让学生成为课堂上绚丽的风景线

李俊

【摘 要】新课程下的语文课堂鲜活了起来，我们的教师释放了，无需再拘泥于一本之文，一家之言，按照教案按部就班，死教硬灌；我们的学生灵动了，不再是统一思想，统一言论的相同成品，他们可以用自己的心灵解读课文，自己的方式表达情感，自己的眼光看待问题；我们的课堂互动了，平等了，允许听到不一样的声音，鼓动不一样的见解，容纳不一样的思维。开放的课堂，同时激发了教师和学生的课堂智慧，在“预设”之外，必将生成更多的精彩。如果说“预设”是一堂课的枝干，那么有效“生成”就是枝干上长出的花儿，是一道让人激赏的魅力风景。笔者认为，教师在处理课堂生成的过程中，应该成为预设生成的“引路人”；学生智慧的“捕手”；个性生成的“催化器”。

【关键词】预设生成；动态智慧

情景浏览一

一次教学中，发现有部分学生将“辉”字的部首写成了“光”。于是，让两位写错的同学上黑板书写“辉”字，写完之后，就启发性地问学生：“仔细观察这两位同学写的‘辉字，你能看出什么问题？”很快，有的学生便举手回答：“这几位同学写的‘辉字不够规范，左边的‘光字旁最后一笔应该是竖提。”我板书纠正。可我突然想到类似的情况屡见不鲜，造成了很多不规范字，往往是提醒了这个，又出现了那个，何不利用此机会来个小结。我便让学生继续举例，学生1：“‘火字作为部首时，最后一笔应该写成点。”学生2：“‘雨字作为部首时，这一笔应该是横勾。”学生3：“‘王字和‘土字作为部首时，最后一笔都应该写成提。……