例谈幼儿抗挫折能力的培养方法

聂海霞

【关键词】 幼儿;抗挫折能力;培养;方法;案例;分析

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）22—0046—01

竞争激烈的社会，对个人提出了越来越高的要求，若没有一定的独立自主能力与心理承受能力，是很难融入社会寻求发展的。很多幼儿园和幼教机构都认识到了这一问题的重要性和迫切性，进行了积极有益的尝试和探索。我园在吸取相关研究的基础之上，通过对幼儿抗挫折能力的现状分析，研究日常活动中培养幼儿抗挫折能力的方法，抓住幼儿的抗挫折能力教育，促进幼儿健康活泼地发展。现笔者结合日常活动中几个典型的案例谈谈看法。

一、消除依赖，帮助幼儿正视挫折

案例：明明长相乖巧，听话懂事。妈妈“望子成龙”心切，凡事包办，明明都上大班了，上厕所还得由妈妈陪着，吃饭穿衣都不会。妈妈每天按时“陪读”，不管遇到什么事，明明首先就会向妈妈投去求助的目光。一次，妈妈有事没来陪他，明明竟然把尿撒在了裤子上。

发现这种情况，教师应及时与家长沟通，家园配合消除幼儿的依赖心理，提高幼儿的自理能力。具体应从以下几方面着手：

1. 父母逐步放手，让孩子自己面对生活。家长逐步放弃“陪读”，让孩子慢慢适应“一个人”的生活，让孩子产生“没有人替我做，必须靠自己”的心理。时间长了，幼儿就会形成独立面对困难的习惯。

2. 教师适时帮助，让幼儿克服畏惧心理。幼儿时期，孩子都生活在家长的庇护之下，一旦离开父母的怀抱，就会产生不安全感，这时教师及时的帮助就会让幼儿面对挫折时不再恐慌，消除畏惧。

3. 及时鼓励，增强幼儿面对困难的勇气。在独立面对困难的过程中，幼儿就会思考解决困难的方法。当方法得当时，家长和教师就要及时肯定和鼓励，让幼儿觉得自己有能力克服困难，进而增强幼儿面对困难的勇气。

二、尊重幼儿个性差异，让幼儿正确认识自己的长处和不足

案例：彤彤参加学校的绘画比赛，没有得奖。到教室后，一直不说话，后来趴在桌子上哭了起来。还对老师说以后再也不画画了。

许多幼儿由于家庭的影响，形成了争强好胜的性格，这些幼儿对自己的要求过高，不能正确地认识自己的不足。在遇到挫折时，就会消极悲观，甚至一蹶不振。遇到这种情况，教师就应及时疏导，改变幼儿“必须得第一”的观念;还要给幼儿树立这样的意识：每个人都有自己的优势和不足，个体之间必定存在差异，这种差异就是我们的优势。

在日常活动中，教师和家长不要处处流露出让幼儿争第一的想法，这将会无形中增加他们的压力。应根据幼儿的个性特点、能力水平提出适当的要求，正确客观地评价幼儿的优点和不足;并设置一些力所能及的任务，让他们获得面对挫折的信心。

三、坚持原则，让幼儿克服“自我优越”的倾向

案例：5岁的昊昊是家里的独生子，他的愿望，家人想方设法都会满足。在幼儿园，他也成了班里的“小霸王”，他玩哪个玩具，别人碰都别想碰。站队要站前面，上厕所要先由他……老师一批评，他就发脾气、摔东西。

当今社会，这种现象比较普遍，孩子在家受到过多的关注，很容易产生“自我优越”心理，稍不如意就发脾气，听不得批评，甚至老师称赞别人他也受不了。针对这种情况，教师要从问题根源下手，坚持原则，对幼儿“以自我为中心”的思想绝不姑息。

1. 告诉幼儿自己的事情自己做。例如，他摔倒了，鼓励他自己爬起来;想要玩具，鼓励他自己拿，切不可让他“饭来张口，衣来伸手”。

2. 让幼儿受点冷落，不合理的要求坚决制止。

3. 创造机会让幼儿多与同伴交流。在群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致、屈从于被领导的地位等，这就可以促使他在不断的磨炼中学会如何同他人和睦相处，学会如何与别人分享、合作，进而提高抗挫折能力。

前苏联教育家马卡连柯说：“对一个人的教育成功与否取决于五岁以下的幼儿期”、“孩子将成为怎样的人，主要取决于家长在五岁以前把他造成什么样子。”可见，幼儿期是一个人个性形成的关键时期。幼儿能否有一个健康的心理与以后能否适应社会生活环境、承受生活挫折有着密切的关系。当今社会竞争日趋激烈，许多家长已意识到应当让孩子从小经受挫折，磨练意志，提高对环境的适应性和对挫折的心理承受能力。作为幼教工作者，我们更应该把挫折教育渗入到幼儿的日常游戏活动中，让幼儿享受人生中每一次挫折的“洗礼”，使幼儿以健康的心理素质去迎接成长过程中的每一次挑战。编辑：王金梅