探析中职语文教师的行为偏差与矫正

黄振强

摘要：教学行为是教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动和表现，贯穿在课堂教学的各个环节中。教学过程中，如果中职语文教师的教学行为出现了偏差，势必影响到教学效果。教师的行为偏差主要表现在注重学生个性、淡化课堂秩序，迎合学生兴趣、冷落教学内容，强调课堂花样、不顾学生实际等。那么教师应从注意自己言行、注重穿着打扮和维持课堂秩序等方面加以矫正。

关键词：中职；语文教师；行为偏差；矫正

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0033-02

当前，中职语文教学处于“两难”的极其令人尴尬的境地。一是语文教师觉得中职语文难教，中职生对语文不感兴趣，学生教不会或者不愿学，所以语文教师不愿教。这正如教育家李镇西老师曾亲耳听到一位语文教师抱怨：“我上辈子杀了猪，这辈子来教书！上辈子杀了人，这辈子教语文。”二是学生不想学，一上语文课，学生不是睡觉就是玩手机。造成中职语文教学这种境地的原因很多，其中有职业学校重视专业技能课轻文化基础课的原因，也有学生学习基础差学不了的原因，还有语文教师自身的原因。不管是学校原因也好，学生原因也罢，笔者想从语文教师自身原因以及如何矫正进行探析。

一、中职语文教师的行为偏差

中职语文教师的行为偏差主要表现在备课、上课和改作等教学环节中，其中最为严重的是课堂教学这一环节。有些教师对于公开课、示范课等教学活动比较重视，而对于一般的课堂教学就重视不够，其教学行为与公开课等相比差别就比较大，主要表现在以下几个方面：

（一）过于注重学生个性，淡化课堂秩序

注重学生个性发展和强调面向全体学生是实施课程标准的基础。但有些教师过于追求学生个性的发展和课堂的活跃气氛，人为地淡化了课堂教学秩序。笔者有意对本校语文课堂教学进行了观察，就发现这样的课堂状态：课堂上，有的学生任凭自己的兴趣，不假思索，不顾他人，回答问题率性而为，不会考虑回答是不是有条理、有道理，近似儿戏；有的学生心不在焉，似听非听，似学非学；有的学生则游离于课堂之外，看小说，玩手机，完全做一些与课堂无关的事情。在语文课堂上，教师在讲台上唱独角戏，学生是自由自在、毫无约束的。所以，课堂秩序的涣散必然就导致课堂教学的无效。

（二）过于迎合学生兴趣，冷落教学内容

检验语文课堂教学的标准之一是有无调动学生的学习积极性，课堂气氛活不活跃。因此，有的教师为了追求这种课堂效果，就专挑一些学生感兴趣的话题来讲。甚至有的教师还以讲故事、说历史来吸引学生听课，完全不顾教学内容。正如一些学生的反馈：有些教师讲课外的多，讲课内的少，一学期下来，课本内容没讲多少。这种看似增加了学生课外知识，其实却是一种无效的教学行为，讲严重一点就是没有完成教学内容的失职行为。

（三）强调课堂多样化，不顾学生实际

教无定法，但教有法可循。近年来，专业课程采用了一系列较为新颖的教学方法，比如问题探究法、案例分析法、小组讨论法等。因此，一些语文教师为了追求教学方法的新颖，完全不考虑学科特点的不同和学生实际的思考，盲目赶时髦，照搬只能适合于专业课程的教学方法。造成了课堂“散乱的活跃”，如表面自主，无效互动，随意探究，盲目讨论，分析课文支离破碎，削弱了语文课本有的整体性等等。直接导致课堂教学的无效性。

二、中职语文教师行为偏差的影响

教师的课堂教学行为对学生学习的影响很大。教师的课堂教学行为也直接影响到教学目标和教学效果是否达到。

（一）教师的行为偏差对教学目标的影响

一节课下来，教学最基本的要求就是完成教学内容。教学内容都没有完成何以谈教学目标是否达到。教学目标有远近之分，有的目标是课时教学的目标，只通过一节课的教学就能达成，而有的教学目标，则需要通过一个阶段的教学才能更好地达到。这要求教师在组织教学时，要注意教学目标的层次性，把课时教学目标放在首要位置，确保高质量完成。所以在课堂上教学内容要以课文为本，围绕教学目标安排教学内容有张有弛、有理有序，不能偏离教学内容讲授一些无关紧要的东西。

（二）教师的行为偏差对教学效果的影响

教学过程是一个涉及师生之间的理性和情感交流的动态过程，课堂教学中的教师行为偏差会直接影响到课堂教学效果，也会影响到学生学习的积极性。受教师行为偏差的影响，学生会感到紧张、无所适从。久而久之，就会产生反感和厌学情绪，导致学生不配合语文教师，无法达到理想的教学效果。

三、中职语文教师行为偏差的矫正

针对目前中职语文教师的行为偏差面，强调教师在课堂教学过程中的行为规范是非常有必要的，重视规范教师的教学行为，使其向高效率的教学课堂努力，才能引领学生由被动的学习接受者转变为主动的学习参与者。针对中职语文教师的行为偏差对教学效果的影响，应从以下几个方面对教师的行为偏差加以矫正。

（一）注意自己的言行

教书育人者，德字为先。有才无德，难当育人重任。德才兼备，才是优秀的语文教师。作为优秀的语文教师，首先要守时。在平时的教学过程中不管是上午的课还是下午的课，都应提前到教室等候。学生等待教师是一种礼貌，教师等待学生更是师德高尚的表现。教师没有任何理由而耽误上课或上课迟到。否则，将会给学生造成一种负面影响，使学生在心理上产生一种散漫无奈的情绪。即使平时因特殊原因上课迟到了，教师也应该向学生说明原因并要表示歉意。其次要善用语言行为。一名优秀的语文教师总能表现出对学生的热忱，用简洁明快的讲解、形象生动的表达、幽默明确的提问和富有逻辑的授课过程来吸引学生，鼓励学生发表自己的意见与想法，并善于倾听学生的心声，做到亦师亦友。

（二）注重穿着打扮

每位教师都是一个平凡的社会人，或许是自己的个性或工作事务忙而顾不得梳妆打扮。但是，既然为人师，个人的形象就不能太随便，穿着得体大方不仅是对学生的尊重，也是对自己的尊重。冬天不管外面有多么寒冷，教师只要一走进教室就应该脱去外套，然后才可以开始讲课，至于戴帽子或围巾上课那是绝不允许的。夏天，无论气候多么炎热，教师都不可以穿得太短、太露，更不可以穿着拖鞋走进教室。教师应以学识、内涵和气质感染学生，赢得学生的尊敬。教师平时的细节会给学生留下难于磨灭的印象，千万别粗心大意。穿着随便的教师给学生的学习也有负面的影响，即使课讲得再精彩，在学生心目中也会留下不好的印象。现在的学生很会“以貌取人”，因为心里对教师有好感才增加了对其课程学习的兴趣。

（三）维持课堂秩序

高效的课堂教学必须有紧张有序的课堂秩序作保证。高效能的教师也会以积极主动的态度预防学生上课不专心。对学生上课玩手机、睡觉的行为会马上禁止，并能及时停止学生其他违纪行为。绝不允许学生在课堂上过分吵闹或交谈，从而影响正常的教学秩序。高效能的语文教师会愿意花时间去解释与树立常规，明确告知学生正确的行为准则及会受处罚的行为及其缘由。他在陈述常规时，解释实行常规的原因，会预想学生可能发生的行为，并且尽管使教学与课堂管理制度化，以减少不当行为。 当然，明智的语文教师更注重自己的教学行为，尽量避免自己不当的教学行为影响到教学效果。比如过于追求学生个性发展、不顾课堂教学秩序等。

教师的教学行为与课堂教学效果两者之间关系密切，改进中职语文教师的教学不良行为，不仅能够转变教师的教育观、学生观，提升教师的专业水平和课堂授课的艺术水平，而且能够优化教学秩序，有力地调动学生学习的积极性，促进中职语文课堂教学呈现“有效教学、有效课堂、有效学习”的新气象。

参考文献：

[1]倪冰.新课改中教师若干行为偏差的反思[J].昭通师范高等专科学校学报，2006（6） .

[2]公雪.语文教师教学行为的转变[J].教育教学论坛，2010（13）.

[3]徐晶.论中职语文有效教学中的教师行为[J].黑河学刊，2011（9）.

[4]高静远.对中等职业教育语文教学现状的思考[J].神州，2013（28）.

[5]郑昌江，马玉英.新常态下如何提高中职学校语文教学效果[J].教育研究，2015（5）.

责任编辑赖俊辰