巧抓写作契机，提升写作能力

胡雯

“随文练笔”选材角度小，内容简短，并且与教材联系紧密，这种读写结合的方式，是符合学生的认知规律的。作为一名语文老师，我们要有洞察“随文练笔”契机的能力，在学习课文的基础上，精选出训练点，使学生能举一反三，通过阅读感知，再转化迁移，从而培养阅读和写作的技能。

一、 创设情境 ，想象练笔

想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人创造力的基础。在阅读教学过程中，我们需要把握时机，采用恰当的训练形式，结合必要的写法指导，进行想象练笔，将读和写有机结合。

学完《虎门销烟》一课后，让学生写写“我站在林则徐塑像前”，既是对全文的一个很好的总结，又可以抒发对林则徐的敬佩之情，想象当时虎门销烟的壮观情景。学生结合林则徐销烟的背景，林则徐为了销烟而作出的贡献、遇到的挫折，以及人们对他的感激之情，将文中的语言和自己的感受合二为一，源于课文又高于课文。《普罗米修斯盗火》这课中，为我们描绘了没有火时人们悲惨的生活，一个省略号给了学生自由发挥的空间。我让学生说说有火前，人们在衣食住行各方面的困难，将文章写具体；再通过对比的形式，想象得到火种后人们的生活。从说到写，步步推进，不断提高要求，学生的写作水到渠成。

二、 课堂延伸，联系生活

在经意与不经意间，作者都会在文本中留下一些“空白”，给学生驰骋想象的空间。依托文本，寻找“随文练笔”点，适时适度地进行课堂练笔，既能提高学生的写作能力，更对学生言语能力的提高发挥着潜移默化的熏染陶冶作用。……