卷首语

教育产生于社会生产劳动过程，它的产生反映了社会生产发展的内在矛盾。教育的活动作用于人，在于促进人的成长发展，因之又是人的自身发展要求。人是社会的人，社会是人的社会，人和社会的相互关系是教育得以产生和存在的前提条件。教育把人的发展和社会的需要综合起来，担当着实现这两重需要的使命，从而规定了它的社会属性。教育是一种社会现象的命题，揭示了教育的最一般本质。这就是教育社会性的含义。

教育的社会性是由它的社会生产性决定的。前面对教育是社会生产发展必然产物的分析表明，教育事实上是作为社会生产结构中的一个层级，从而确定了教育的社会归属。社会的生产和再生产，包括着两个序列，即物质资料的生产和人的生产。教育则承接着社会生产的序列，进行着社会的人的“生产”。在这个意义上，教育的社会属性，集中地表现为它的社会生产性。

所谓教育“生产人”，是指“生产”人的身心。人是身心的统一体。身是人的肉体，它是心的载体；心是人的精神，它是身的驱动者。人的心不仅仅是它的生理需求、本能冲动，而是以社会心理和社会意识为其主要的构成。人的身也不简单等同于动物的肉体躯壳，它有促发活力的能力。这是因为身心是统一的，它的目的、意志、决断等都渗透着社会性的意义。因此，教育“生产”人的身心，确切地说，包含着彼此联系、不可分割的三个方面：人的体力，人的智力，人的社会属性。……