突破思维偏见，机智生成语言

杨莉莉

【摘要】在小学英语教学活动中，当面临意想不到的情况时，常需要教师突破“思维偏见”，灵活机智地利用语境中生成的语言，作出选择。本文从课件设计、语境创设、表演活动的视角，结合小学英语教学实践，帮助教师及时更新教学设计思路，促进学生语言能力的持续发展。

【关键词】突破  思维偏见  教学机智  课堂实践

【中图分类号】G623.31                         【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-090-02

教学中，如果一直按照同一种方式来思考、理解和记忆问题，久而久之，就在思考问题时形成一种习惯，使人只想到一个方面，形成思想的“偏见”。在小学英语的教学中，当面临意想不到的情况时，经常需要教师突破思维定势，灵活地利用语境中生成的语言，作出选择。

一、拓展课件设计，革新传统形象。

课堂的操练是检验课堂教学的主要手段，也是学生掌握知识的关键环节，因此教师要耐心设计不同档次的操练，让学生根据自己对知识掌握的程度，选择后进行练习。

【案例1】牛津小学英语4A Unit 9 “What's the matter？”通过PPT呈现了4幅卖火柴的小女孩图片，反映了Little Match Girl当时的状态的单词cold， hungry， tired， ill.接着，操练句型：

A：What's the matter， little girl？      B：I'm cold.

A：Here's  ...  for you.                B：Thank you.

在以往教學中出现卖火柴的小女孩形象时，都限于以上又累又饿、贫病交加、可怜的特征，学生能够身临其境。事实上，这些情感特征对学生而言，已相当熟悉。教师在教学设计中，能否改变情境，突破“思维定势”，实现更多词汇操练？

为此，我部署了系列活动，观察图片后，话题一转，发出呼吁：可怜的小女孩，让我们帮助她过上幸福的生活吧！……