论小学低段班主任的工作

戴勤燕

首先，我想谈谈为什么在小学低段我要申请做班主任。是因为刚踏上工作岗位对事业充满了热情并想带领孩子走向我心中美好的未来设想吗？我已经在这岗位上工作了十余年了，激情俨然消退不少。虽然中途有过倦怠，但心底的意念告诉我，我还是想继续做低段孩子的班主任。这事让我想起了很有名字的教育专家李镇西，他工作第一年的第一个月就申请做了班主任，做到校长后还是申请继续做副班主任，直到现在。他说：“正是那时候的成功与挫折、喜悦与忧伤、欢笑与泪水、纯真与苦涩、骄傲与尴尬……以及对这一切的反思，让我对教育对学生对自己的人生有了越来越深刻的认识，我的教育情感也更加丰富，教育给予我的幸福也更加丰富，并让我走到了今天。”李校长这里所有的情感变化和对教育研究的过程中，因为有了和孩子们更深入的陪伴和接触，才使得他今天的成功。我觉得，作为一个教师，在教育中不管成功与否，过程得靠你去丰富，如何去丰富，那就多和孩子们接触，而现况中班主任就是有足够的时间去接触孩子。

在多年担任低段班主任的工作中，我得出了这样的经验：纵观整个年段的班主任工作，班主任职责虽大同小异，目标都是以德育生，但在操作过程中，低段班主任工作还是要特别注意以下一些事项。

一、目标制定要比其他年段小

良好的班风并不是一朝一夕所能养成的，所以，对孩子的要求不能过高，但一定要简单有效。对刚入学的孩子，作为班主任，要制定短而小的目标，明白地告诉些孩子们要养成什么习惯，并在多久实现这个良好的习惯。从三方面入手：行为习惯、生活习惯、学习习惯。不管是哪一个习惯的培养，对他们进行教育最恰当的就是循序渐进，所设定的目标要求起点要低，只有耐心地站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，他们才能踏踏实实地前进，才能树立起养成良好行为习惯的自信心。比如，在学习习惯上，第一周每节下课我都进班级检查孩子们的准备工作，桌角上要放好下一课用的书、本子、铅笔、橡皮尺，铅笔盒要放在课桌里的右边。这样，要求低了，学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。就这样为学习设置台阶，使其不断进步。

二、教师进班要比其他年段勤

1.勤观察，勤思考

来到一个陌生的人群中想做老大，你得统观大局，通过自己敏锐的观察力和多年班主任经验的结合，最快地判断出人物性格。比如，对刚入学的孩子要进行座位安排。我会先通过观察，和配班老师商量，将性格活泼的孩子首先安排在离我最近的地方，这样有助于在上课时更好地关注他的上课习惯。每个学生都是独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，这样，班主任才能在短时间内熟悉每个孩子，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价。

2.勤动手，勤动腿

作为低年级的班主任，要经常上班级看看，下课时关心班级每个孩子在做什么事情，是安全的还是危险的，是有用的还是无用的；上其他的课，也可走过看看整班上课氛围，便于班级管理。低年级的孩子入学后很多事情要班主任亲力亲为，而榜样的力量更是最直观的教育。班主任平时对孩子们的要求，自己首先要做到，勤动手是做好班主任工作的重要手段。比如，教育孩子看到垃圾要主要捡起来，当老师走过垃圾旁时，也应立马弯下腰捡起垃圾扔进垃圾桶里，这在孩子们眼里会是最棒的教育。坚持“身教重于言传”的原则，对孩子行为思想品质、行为习惯、良好的个人心理及学习态度的养成起到潜移默化的作用。班主任在管理班级中要少做指挥家，多做实干家，以身作则，率先垂范。

三、低段班主任是孩子的启蒙者

孩子们告别幼儿园，进入小学，标志着他们已经由幼儿期进入学童期，在学校接受正规的启蒙教育从此开始。孔子说：“少成若天性，习惯成自然。”一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”小学低段的学生辨别是非能力差，缺乏独立性，生活与学习都需要关心和照顾，这些问题该怎么办？这就要求低段的班主任根据孩子的年龄特点按教育规律科学施教。在学校里，作为班主任，要对学生进行全面的管理和教育，不仅要关心他们的学习，而且还要关心他们的思想和身体健康，为孩子们以后身心健康发展和学业长进打好基础。想起一个笑话：一个校长发现一年级孩子犯错误，想给予批评教育，结果孩子不但不接受，反问校长说：“你是谁？你又不是我老师。”从这个笑话里可见，在孩子纯真的心中，他只相信班主任，也只有班主任的言行能影响到他们。一个有责任感的班主任，一个背负着神圣使命的班主任，请努力提高自身修养，做一个对得起孩子们的班主任。

一个有心的班主任就能带出一个好班级，班主任的一言一行就像棵棵种子会落在孩子幼稚的心田里，伴随孩子的成长生根发芽，这就是习惯，这就是影响孩子一生的素养。所以，班主任应该根据不同的学龄段孩子特点明确班主任工作的价值取向，做了就该有效率，不茫然，不跟风，有创意。在德育的大体系下有众多小体系，我愿意再将它理理顺，找到一条适合自己班孩子特点的德育管理体系，引领孩子们能更健康地成长。

编辑 韩 晓