浅谈课堂实践中如何促进学生身心发展

孙月琴山西师范大学教育科学研究院

浅谈课堂实践中如何促进学生身心发展

孙月琴
山西师范大学教育科学研究院

教育是有意识的影响人的身心发展为直接目标的社会活动。叶澜先生从教育理论层面把作为发展主体自身的实践活动看作是人的发展的根本动力。那么，本文具体从教育活动、从课堂教学中来看，将课堂的实践活动作为主体自身的实践活动，分析王君老师如何抓住课堂的实践活动促进学生的身心发展。

课堂；学生；发展

一、在教学过程中王君老师很注重学生的思维训练

上课一开始，给学生抛出一个问题：“孩子们对已经学过的这篇课文，还有什么问题吗？”这样逐步引导学生说出一个学习方法：“带着问题进课堂，带着新的问题出课堂”，可见，王老师很注重学生解决问题能力的培养，让学生有问题意识、追问意识。

整个课堂都是以问题引导为形式，王老师设置一个个问题，引导学生找到最能体现生存状态的词语：“活命”，马上带动学生分别以老王、看客、杨绛的身份转换角色，并举例“如果全班同学不理你，你会如何？”来调动学生情感，让学生体会老王也是如此，没有集体，没有归属感；体会老王一辈子没有亲人，孤苦伶仃；体会看客、周围人不同情、打击、污蔑、嘲笑、践踏老王；体会老王有房无家的活命状态！最后王老师提出“为什么多年后杨绛心上依然不安？”先让学生通过读来寻找答案，再进行背景介绍，展示出杨绛……