充分利用学生前概念，提高课堂教学有效性

朱培飞温州市永嘉县岩头镇中心小学溪南校区

充分利用学生前概念，提高课堂教学有效性

朱培飞
温州市永嘉县岩头镇中心小学溪南校区

前概念是指学生在系统地学习科学知识之前，根据日常生活中的现象或长期的经验，在头脑中已经对该知识点形成的看法和观点。这些概念有些是正确的，有些是片面的，有些甚至是错误的。科学教师只有充分了解学生的前概念，基于z学生的认知进行探究，才能帮助学生建构科学的知识体系，才能提高课堂教学的有效性。

前概念；课堂；教学

引言

前概念广泛地存在于学生的思维中。虽然前概念可能是片面的、错误的，但学生是在前概念的基础上消化、吸收新的知识，所以前概念有其存在的意义和用处。在当前的小学科学教学中面临的难题是：广大教师应如何有效地利用学生的前概念来转化知识？教师要借助什么样的工具或资源[1]。因此，如何充分利用学生的前概念，提高课堂教学的有效性就变得十分有探究意义。

一、学生前概念的基本特点

1.1生活性

学生的前概念来源于日常生活中的经历，这些概念可能是片面的，甚至可能是错误的。例如认为近视眼镜的镜片可以放大观察的物体；蟋蟀的耳朵和人的耳朵一样，都长在头部；把玻璃当做是由晶体集合而成的；空气摸不到，不是物质等等。但这些错误的观点符合学生的认知特点，因此前概念具有生活性。

1.2差异性

不同的人在认识同一个对象客体时，会得出不同的看法[2]。……