过渡也精彩
——探索优化幼儿园一日活动过渡环节

廖佩蕊江西省新余市分宜县中心幼儿园

过渡也精彩
——探索优化幼儿园一日活动过渡环节

廖佩蕊
江西省新余市分宜县中心幼儿园

一日生活皆课程，作为衔接一日各环节的“纽带”，过渡环节是行程中间的“驿站”，它是中转与衔接，过渡环节的组织及实施应该做到自然合理，衔接紧凑，彼此兼容，灵活安排。然而，在实践中，过渡环节的组织存在“高控式”、“放羊式”、“等待式”等问题，高频率的出现“卡壳”、“参差不齐”、“难以掌控”的现象。教师表现出“马不停蹄”地忙碌、“焦头烂额”地控制活动过程，纠结于“管”、“不管”和“怎么管”的左右为难中，孩子缺乏自由、自主、自律的过渡空间，这促使我们重新思考过渡环节的优化策略。

一、合理调整，还孩子自由空间

《纲要》指出，要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。纵观幼儿园一日活动时间表，我们可以发现，幼儿的一日活动被人为地划分成了许多片段，有的幼儿园甚至达到了十多个活动环节。环节越多，时间被切分的越细碎，教师高控的成份越多，孩子自由的空间越小。因此，我们采取了以下方法，使过渡环节或删减或扩展，以求给孩子更大的自由空间。

（一）游戏渗透化：过渡环节的润滑剂

游戏是幼儿最基本也是最喜欢的活动形式，过渡环节中加入游戏，使过渡妙趣横生，在满足不同幼儿的需要，减少他们消极等待的同时发展了各种能力，并使过渡自然、无痕。午餐和美术活动时间，经常出现幼儿在活动中参差不齐的表现使过渡环节很难把控，为此，使用自主自发的游戏活动，减少了教师高控，使幼儿按需活动，保证了过渡环节轻松有序进行。……