让科学课上的更有科学品味

何荣

摘 要：科学课上的科学探究、思考、创新等都是科学课中体现科学品味的重要元素。它意味着使孩子们在轻松、愉悦的课堂之中接受心灵的启迪、灵魂的震撼、才智的吸纳，从而在寓教于乐中接受科学知识，掌握科学技能，提高学习兴趣，进一步达到让孩子们热爱科学，尊重科学的目的。

关键词：小学科学课；科学口味；思考探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-285-01

什么是品味？品，有人品、品质、品德的意思，味是趣味、体味、回味，合起来，大概是指一个人的品质，趣味，情操，修养。而科学课上的科学品味的内涵是丰富的，科学地探究、思考、创新等都是科学课中体现科学品味的重要元素。它意味着使孩子们在轻松、愉悦的课堂之中接受心灵的启迪、灵魂的震撼、才智的吸纳，从而在寓教于乐中接受科学知识，掌握科学技能，提高学习兴趣，进一步达到让孩子们热爱科学，尊重科学的目的。

科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。要用丰富多彩的亲身经历活动充实教学过程，要以探究为核心，既要激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣，又要使学生的视觉听觉、嗅觉、味觉、触觉、智力等多种感官得到协调锻炼。

要让科学课上的更有科学品味，首先要优化教师活动与学生实践活动的结合程度。以往传统的教学模式大都是老师教的多，学生动的少。教师是“积极”地教，学生是“消极”地学，如“填鸭式”的满堂灌教学模式即可为证。……