地理课堂运用小组合作探究学习模式研究

宋青

摘 要：地理课堂教学中，要科学划分学习小组，为探究式学习奠定基础。从实行课前导入激发学生的兴趣点、小组成员进行自主探究、交流学习成果、加强课后学习思考等方面，研究小组合作探究式学习模式的实施过程。

关键词：新课程改革;高中地理;课堂教学;小组合作探究式学习

中图分类号：G424;G633.55     文献标志码：A    文章编号：1008-3561（2016）01-0099-01

长期以来，高中地理学科处于边缘地位，无论是课时安排还是师资配备，都无法和语数外学科相比。随着新课程改革，作为高考科目之一，高中地理教学的重要性越来越突出。因此，必须进行教学改革，提高地理教学质量。从学生方面来说，当前有些学生学习主动性差，自主学习的欲望较弱，也影响地理教学质量的提高。为此，高中地理课堂教学应大力践行小组合作探究式学习模式，让学生成为学习的主人。

一、科学划分学习小组，为探究式学习奠定基础

高中课程标准明确提出，要鼓励学生参与个性化学习活动，在加强教师的引导作用下培养自主完成学习任务的意识和能力。学习小组是根据学生的个人特点进行划分的，充分考虑到每个学生的学习诉求，能够极大地提高课堂教学效率，强化学生自主学习成果，还能树立学生的团队意识，增强学生相互合作、交流的能力。划分学习小组的重点在于体现科学性，要在深入了解学生实际的基础上，遵循科学的指导原则，划分出高效的学习小组。实践证明，当教师不注重了解学生实际情况而进行随意分组时，小组成员之间经常出现相互推诿的现象，始终难以形成合力，严重影响了教学效果。……