浅谈小学音乐教学中的趣味教学法运用

王惠娟（西安市未央区永丰小学，陕西 西安 710016）

浅谈小学音乐教学中的趣味教学法运用

王惠娟
（西安市未央区永丰小学，陕西 西安 710016）

趣味教学法是一种让学生在快乐的氛围下参与学习的一种教育方法。它可以有效地提升学生的学习兴趣，实现真正以音乐优化生活的目标。本文主要介绍了趣味教学发在小学音乐教学中的作用，并进一步分析了小学音乐的趣味教学法运用策略。

趣味教学法；学生；教育方法；小学音乐；运用策略

一、趣味教学发在小学音乐教学中的作用

趣味教学是指在整个教学中关注学生的学习兴趣，注重对兴趣的激发，让学生可以在一个快乐、轻松的氛围下学习知识与技能。对于音乐教育来说，音乐本身就十分具有趣味性，利用趣味教学发来进行教学，再合适不过。通过利用趣味教学法，让枯燥的课堂变得生动，最重要的是，还能加强学生的音乐的理解和体验。实现对学生的审美教育，并为学生的终身学习打下一个良好的基础。

趣味性教学可以有效地成为小学生学习音乐的桥梁。从儿童音乐教育的方面来看，儿童的生理和知识水平，与成人有所不同，他们在学习音乐过程中不可能完全投入在音乐当中。儿童的心理特点就是“玩”，将趣味性教学引入小学音乐课堂当中，是十分有必要的，这也为幼儿学习音乐构建了一座桥梁。

趣味性的教学不仅可以督促学生在音乐方面的学习，同时也可以促进学生与教师情感的培养。趣味性教学与以往传统的教学方式不同，它更注重将学生塑造为课堂的主人，让每个儿童成为音乐活动的参与者，让学习不再具有负担性。由此可以更进一步地提升师生之间的互动，构建融洽的师生关系，由此提升学生的学习兴趣。让一些原先不喜欢音乐课的学生也能爱上音乐课，并且尽早挖掘音学生的音乐才能。

二、小学音乐的趣味教学法运用策略

（一）将“趣味”教学融入在语言中

语言作为思维的表现，思维是语言的内在，在音乐课堂中，教师要摒弃传统的教学方式，不能再滔滔不绝地、以满堂灌的方式进行授课，而是让学生从被动转为主动，积极为学生创建一个轻松愉快的交流氛围，让学生有更多讨论的空间。在音乐课堂中，留给学生更多发挥形象思维的机会，激发学生的学习灵感。

在刚进入课堂时，教师可以通过“儿歌谜语”的形式来激发学生的积极性。这种形式饱受学生喜爱，可以将一些难以记忆的歌曲通过儿歌谜语的形式表现出来，以此来激发学生的好好奇心，例如针对《可爱的太阳》这首歌，可以去问学生：“什么样的东西像灯笼？暖洋洋地挂在半空中？”学生在这样的问题中，会发挥自己的想象思维，举起小手，争抢回答。通过这样的形式，激发学生的学习兴趣，然后引导学生学习这首儿歌。

除了这种形式，还可以用你问我答的方式来提升学生的学习兴趣。教师根据一定的教学内容设置情景问题，让学生带着问题去听歌曲，然后以讨论的形式来表述自己对音乐的不同理解，以此来激发学生的探索意识与思维能力。例如教师在课堂上提供给学生一个音乐片段，然后让其讲出在这首音乐中听到的内容，并进一步发挥想象力，说明这首歌曲想表达什么？学生在不同的个性、经历和角度作用下，作多角度的描述，学生的不同见解体现了他们思维的灵活性与多变性。

（二）丰富教学样式

音乐源自生活，高于生活。音乐也不是一个独立的个体，它与诸多学科领域都有一定的连接，这就给了教师很多的启发点，供教师去学习和利用。通过对音乐与其他领域的整合利用，可以激发学生对音乐的学习乐趣。例如让音乐与美术融合，鼓励学生根据音乐去描绘自己所听到的内容。例如《我们的田野》这首歌曲，教师可以先为学生做一个小小的铺垫，告诉学生这首歌曲的名字和内容，然后播放给学生们听，供学生欣赏之余，让其用画笔去描绘这种田野形象。教师看到学生笔下各色各样的田野，就可以看到学生的内心世界，这种丰富多彩的审美体验，正是小学音乐教育的本质目的。或者音乐教学可以与舞蹈结合，音乐、舞蹈从古至今都有割舍不断的联系，对二者实现有机的融合，可以引导学生从肢体的角度更好地感受音乐之美。例如音乐作品《理发师》，在欣赏这首歌曲之余，教师鼓励学生扮演不同的角色，可以是顾客、可以是理发店的老爷爷。一个进来接受理发服务，另一个则作者剪头发、刮胡子的动作。通过这种动作的融合，为学生构建了一个轻松愉快的学习氛围，同时也加深了其对音乐作品的理解。

（三）增强趣味性教学手段

小学生的音乐教学，更是对小学生早期思维教学的一种启发，它通过一种小学生喜闻乐见的形式，让小学生有对艺术形式的审美意识，通过音乐的形式培养小学生对生活素材的掌握，更容易有明显的效果。兴趣是学习的基础，让学生建立并保持对音乐的学习兴趣，必须让学生产生音乐表现的需求，这样才能够有效地展开音乐教学活动。

在具体的教学活动中，实现快乐教学的方式多种多样。学生不再是课堂的附属品，也不是配合教师讲课的机器，而是去自我探索的一个独立的个体。快乐式教学就是让教师融合特定的教学内容完成教学，让教学从静态变为动态，让学生在一个轻松、愉快的环境下完成学习。培养小学生的审美情趣，使得小学生有更深的审美体验，在音乐中感受艺术之美，提升小学生的表现能力，提升小学生的音乐素质，都需要在这方面加以强化。教师人员需要不断提升自身的教学能力，专业技能，以此来满足儿童的趣味化教学需求。

三、结语

在音乐教学中使用趣味教学法，是培养高素质人才的一种手段。音乐教师要敢于突破传统的教学形式与方法，为学生创造更好的学习条件，提供更好的学习机会，让学生有更强的实践能力。以激发学生的学习兴趣为首要目标，鼓励学生参与课堂，在趣味教学中培养学生的创新能力，让学生成为全面发展的人才。让音乐的教育更深入人心，让音乐之美更能启迪人的生活。

［1］张素格.浅谈“奥尔夫音乐教学法”在小学音乐教学中的应用［J］.教育实践与研究（A），2010（11）：57-58.

［2］胡倩.奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及相关思考［J］.中国校外教育，2014（31）：164.

王惠娟，西安市未央区永丰小学音乐教师，教龄19年。