山西高职院校音乐欣赏课程教学设计探索
——以《桃花红，杏花白》赏析为例

刘媛媛

（山西轻工职业技术学院，山西 太原 030013）

山西高职院校音乐欣赏课程教学设计探索
——以《桃花红，杏花白》赏析为例

刘媛媛

（山西轻工职业技术学院，山西 太原 030013）

基于公共艺术课在山西高职院校所面临的现状，本文以歌曲欣赏《桃花红，杏花白》为案例，让高职非艺术专业的学生了解更多的山西民歌。并激发了高职学生对公共艺术课程的兴趣。

公共艺术课；山西民歌；素质教育

据了解，我省的本科院校都增开了公共艺术课或艺术欣赏课程，文理渗透，全面地在各学科提高大学生艺术素养，这无疑是明智的举措。但在一些高职院校中公共艺术课并没有得到相应的重视。据统计高职院校中有相当一部分艺考背景的同学，他们希望在大学期间可以继续学习相关的音乐知识。而高职院校非艺术专业的艺术欣赏教学又是人生感知艺术审美教育和艺术技能教育的重要阶段。让大学的美育教学工作立足于审美能力的培养，激发学生广泛地参与审美活动，从被动地接受美育变为主动地需要美育。逐步形成健康的审美观念，使学生在审美活动中实现自身精神意识的升华，对造就一代人的高尚情操和社会风气也是大有益处的。下面抽取我本学期设计的一课教案，充分说明高职院校开设公共艺术课的价值与意义，也激发了学生对公共艺术课程的兴趣。

教学目标：1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感态度与价值观

教学重点和难点：1、山西民歌形成、作用、特点的介绍和欣赏。2.、分析左权民歌的特点、体会歌曲的内在感情。

教学方法：讲解、示范、引导

教学过程：

1、导入课题

在上个世纪50年代，山西省左权县出了一位优秀的青年民歌手，只有15岁的她便参加了全国第二届群众民间歌舞的汇演，当时她把一首左权民歌带到了北京，随之便唱红了大江南北。大家猜一猜她是谁啊?她就是我们山西著名民间艺术家刘改鱼老师，如今50多年过去了，经过刘改鱼等一代代民间歌手人的传承，以及阎维文等歌唱家们的广泛传唱，这首歌曲以她独特的魅力在歌坛击起了一波又一波的民歌狂潮，征服了国内外无数的听众，并且在2006年还被列为非物质文化遗产。引入课堂主题《桃花白，杏花白》。

2、课堂提问、解答

老师：首先为学生播放两首不同版本的《桃花红，杏花白》，第一首由刘改鱼老师演唱，第二首由作曲家王志信根据左权民歌而改编的艺术歌曲。（播放音乐）听完以后大家有什么感受吗？

学生：有的学生认为第一首演唱的很土，喜欢第二首音乐，音色甜美细腻更容易被年轻人所接受；另一部分学生则认为第一首虽然土，但能表现出山西民歌的味道与风格。

老师：这两部分同学回答的都不错，其实他们已经各自总结了这两首音乐的特点。刘改鱼版是原汁原味的，它更能恰当的表现出当时特定的环境和特定的人物性格。而现代版的《桃花红，杏花白》好在它具有时代性，又是用科学民族方法来演唱的，具有雅俗共赏的意义。这两首音乐都有各自的优点。

老师：这节课呢，老师将带着同学们共同来学习改编版的《桃花红，杏花白》，在学习过程中我们要注意它的歌词具有以下两个特点：1、左权开花调的特点；2、虚词与衬词巧妙使用。我想问问有没有人听说过“开花调”啊？

学生：回答几乎没有

老师：看来开花调对于大家来说是比较陌生的，老师用最通俗的语言告诉大家，“开花调’其实就是一切事物都可以用来开花，更多的指文学方面而不单指音乐，比如有些歌曲中这样唱道：“门嗒嗒开花拨来来，门外走进俺哥哥来。亲呀亲呀个呆呀哥呆”。“锅儿来你就开花，下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊格呀呀呆。”同学们你们看，锅儿能开花，门嗒嗒会开花，其他歌曲当中窗帘会开花，玻璃还能开花，可见左权开花调是把一切用来比喻的东西都可以让他们开花，并且这样的开花还与下一句的主题存在内在的关系。可见左权民歌在运用拟人比喻等手法时时相当的熟练。它的曲调短小，旋律简洁明快，可以任意的填改歌词。最大的特点是随编随唱，所以又具有即兴性和口头性的特点。

那我们在学习改编版的《桃花红，杏花白》时要知道，它引用了两种不同类型的开花调，歌曲第一段和第三段共同引用的是《桃花红，杏花白》的旋律，整个旋律以抒情为主，我们在演唱时仿佛自己置身于桃花林中，远远看见哥哥来看花心中充满了无比激动却又带有一丝害羞。在这里老师做一个范唱。（演唱）

老师：看完老师的表演和演唱，大家是不是很容易就跟随我进入到歌曲的人物当中啦？

学生：跟随老师哼唱……

老师：其实我们还可以根据开花调的类型判断出歌曲中人物的性格特点，为什么这样说呢，大家听完第二段的演唱就明白啦！我们来看一下第二段，他采用的是开花调《会哥哥》的旋律整个感情基调是跳跃而欢快的，极赋有动感，在演唱时注意它的节奏感（范唱第二段）

同学们听完后大家来说一说小阿妹是一个怎样的性格啊？

学生：有的学生回答积极向上，还有的学生回答活泼开朗

老师：同学们回答的非常不错，这一段啊把小阿妹俊俏的性格以及和哥哥在春天的那种喜悦心情表达的淋漓尽致。刚才老师为大家作了两段范唱，那你们有没有注意老师重复最多的是哪句歌词啊？

学生：啊格呀呀呆

老师：非常好，那你们知道这一句表达了什么意思吗？其中这个“呆”是夫妻之间或者亲密朋友间的一种昵称或称呼。这一句看似无词，实则有意，用本地方言演唱堪称一绝。即突显了浓郁的地方色彩，又是情感表达不尽了的情感的延伸，可见左权开花调中虚词的巧妙使用，呈现出了极高的文学水准。

老师：好，我们来总结一下这节课所学的内容。首先第一个问题是我们要学会如何去欣赏歌曲《桃花红，杏花白》，要看到两种不同版本的特点和优点。其次，我们总结了这首作品的语言方面具有以下两个特点：1、左权开花调的特点（即兴性和口头性）2、虚词与衬词巧妙使用。那这节课老师强调最多的就是歌曲的语言，所以希望同学们课下能够大声的带着情感的去朗诵歌词，只有对歌词熟悉了才能体会到歌曲的蕴意。比如作品最后一段歌词表面不仅表达了农村青年男女的爱情，而且寓意着改革开放后农村的新面貌，反映了我们国家欣欣向荣的一派新景象。所以在演唱时要大气磅礴。充满激情的将歌曲结束。

老师：可能会有一些同学产生这样的疑惑，说为什么同样的一首歌曲，刘改鱼老师演唱的像一个农村妇女，而改编后演唱的却像一个小姑娘，音色不一样呢？这与左权县的地理环境有很大的关系，对于这个问题啊，我们下节课来共同探讨他。

以上是本学期最受欢迎的一堂课之一。就各大高职院校的公共艺术课堂来说，大多数课堂都会出现教师在台上讲课，学生低头玩手机的情况。这种课堂氛围不仅会打击音乐教师教学的积极性，同时也会使课堂教学效果收到严重影响。因此本人因材施教，让学生做为课堂教学的主体，并在课堂上做一些音乐游戏等，消除学生对课程的抗拒心理产生循环式的好奇心。结合课余时间开设的合唱团提高学生的艺术实践。从而让音乐欣赏课和山西民歌走进高职院校走进每一位学生的心里。

（指导教师：韩敏虎）

[1] 傅镭.高专公共音乐欣赏课程教学设计探索——以二胡独奏曲《赛马》赏析为例[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2011,03.

[2] 韩敏虎.论左权民歌的艺术特色[J].中国音乐,2009,04.