钢琴伴奏在声乐教学中的运用

张 旋

（甘肃省天水市职业技术学校，甘肃 天水 741000）

钢琴伴奏在声乐教学中的运用

张 旋

（甘肃省天水市职业技术学校，甘肃 天水 741000）

钢琴伴奏是声乐教学中不可缺少的音乐伴奏形式，它是配合演唱者演唱成功的关键。在声乐表演和声乐教学中，钢琴伴奏与声乐表演各有特点但又需有机融合，只有这样才可以使钢琴伴奏更好的为声乐演唱服务，提高声乐教学水平。在声乐教学中，声乐老师起着重要的作用，它主导着声乐表演的进行，因此在教学中老师必须可以准确把握每首曲子的内涵，以帮助演唱者更好的进行情感表达，尽力达到作品、伴奏、演唱三者的有机融合。

钢琴伴奏；声乐教学；演唱；即兴伴奏

在学术层面上，钢琴伴奏又可称为艺术指导，这也就表示钢琴伴奏不仅仅是演唱者的附属品，而是在更高层次上对艺术作品的宏观把控和指导。在声乐表演中，钢琴伴奏是声乐表演的引导者，它是声乐作品表达情感，提高作品表现力的关键所在。

一、即兴伴奏在声乐教学中的运用

即兴伴奏是指在有其他旋律但无钢琴伴奏谱或是钢琴伴奏谱即陌生又复杂，需要伴奏者即兴演奏来为演唱者提供助力的一种伴奏形式。这需要伴奏者在较短的时间内对旋律进行即兴的编奏。因此在教学中声乐老师应当对钢琴演奏的技巧、和声学、曲式分析等有较高的把握和综合性的运用，这样才可以使钢琴即兴伴奏更好的进行。

钢琴即兴伴奏可以将老师的一些突发灵感或是一些无法用语言进行描述的感受通过伴奏的形式传递给学生，以引导学生进行演唱。在钢琴伴奏中，为低年级学生进行声乐伴奏时，应当注意突出旋律，选择较为简单的伴奏曲目，在弹奏中正确把握弹奏的速度、节奏和力度，以引导学生准确演唱。

二、钢琴伴奏与歌曲内涵有机结合，更好诠释歌曲内容

声乐作品是词与曲的结合，为了可以更好的诠释音乐作品，把握音乐内涵，在钢琴伴奏中应注意以下几点。

第一，把握作品风格，挖掘作品内在涵义，将自己的思想与作品内涵相融合，因为许多作曲家的创作背景和创作时代与我们如今不同，因此对歌唱性触键要求也有差异，比如说，巴赫的作品的演唱注重要具有鲜明的指触发声；德彪西的歌更注重音与音之间的接触，风格柔美；莫扎特作品歌唱性发声的触键须留意手指的清晰圆润与分寸感。

第二，在进行钢琴伴奏时，应当注意采取合理的速度和准确的音色把控，然后采取恰当的力度和节奏，用丰富的表现力去感受作品中的情感表达和声乐中蕴含的意境，以使得作曲家所想要表达的情感和演唱的所表现出的情感完美融合在一起，让作品表现更富有感染力。比如说我们在演唱舒伯特的《小夜曲》时，在前四节，钢琴的伴奏以模仿吉他演奏的形式进行弹奏，以衬托出乐曲那种表达“英俊青年向年轻女子倾诉衷肠的心情”，在独唱旋律的前两句的句尾，钢琴伴奏以重复旋律后半句的手法，为歌曲的演唱进行充分的烘托，增强旋律感染力，为演唱形成对应的效果，增强作品情感渲染效果。在钢琴曲的结尾部分，对歌曲的整体进行补充和延伸，以令歌曲演唱者可以逐步瓶平静下来。

第三，有意识的对歌曲中的一些特殊地方进行处理，以充分体现作品的内涵，让作品的艺术表现更加丰富。比如说是舒伯特歌曲《魔王》中的马蹄声、《鳟鱼》中鱼儿的欢跃、《纺车旁的格丽娜》中纺车的不停旋转等，一个好的钢琴伴奏可以将歌唱者在歌唱中所表现不出的情感部位更好的凸显出来，使之交相辉映。

三、钢琴伴奏者应当与演唱者密切配合

在声乐教学中，一般老师为钢琴伴奏者，而学生为演唱者，在这一过程中，老师应当与学生相互配合来共同表现出作品的真实意境和其中蕴含的情感，这就对老师的教学方式提出要求。

第一，老师应当对作曲家的创作环境和作曲方式进行了解，并有效分析出作品中的“横”“竖”关系，从而对教学中的声乐力度、旋律转化点等进行很好的把控。

第二，老师在钢琴伴奏过程中注意音量的高低大小。音量的高低正确与否对歌曲的表现力产生直接影响。音量过大会掩盖住乐曲本身的声音，使得音乐表达模糊不清；音量过小会使得音乐烘托效果不强，令演唱者的歌声成为“搁浅之鱼”。因此在演奏中，伴奏与演唱应当和谐共处，使二者相互配合。若是演唱者的演唱力度改变，伴奏者也应当根据力度的改变进行相应的调整。钢琴伴奏需要演奏者用敏锐的听觉和高超的演奏技巧去对演唱者的歌曲进行烘托。

第三，钢琴伴奏者应当提升钢琴伴奏水平尤其是钢琴伴奏的基本功技巧，因为钢琴即兴伴奏在声乐演唱中发挥着重要的作用。老师在为学生进行钢琴伴奏时，不仅需要具备扎实的基本功，还需要有良好的音乐修养和广阔的音乐视野。当演唱者也就是学生的音调唱的不准确时，钢琴伴奏部位的音就可以稍微弹的重一些对他进行提醒，引导学生转向正确的音域上来，除此以外，在即兴伴奏时，老师也应当注意和声功能的有序进行，以避免单一化现象的产生而令学生拿捏不准音调和节奏，使得演唱产生混乱。

四、结语

每个人的嗓音、对音乐的理解、情感表达方式等各不相同，这也使得声乐演唱具有较大的灵活性，这种灵活性使得每个演唱者对声乐作品的表达力度和情感处理都有所不同，这种不同均需伴奏者进行配合。在教学中，老师应当对学生所演唱的歌曲的音量、音色等进行有效把握，以做到恰当的去用钢琴伴奏对其进行引导和作品烘托。在这一过程中既要避免伴奏沉醉造成的对学生的忽视，也要避免因过于被动而对演唱造成的阻碍。

[1] 李斐岚.钢琴伴奏艺术纵横[M].北京:人民音乐出版社,1996.

[2] 孙维权,曹玉珏.键盘即兴弹奏指南[M].上海:上海音乐出版社, 2004.

[3] 刘聪,韩冬.钢琴即兴伴奏教程新编[M].北京:人民音乐出版社, 2009.