《综合英语》课程教学模式改革的探索与反思

王志丽

辽东学院外国语学院，辽宁　丹东　118003



《综合英语》课程教学模式改革的探索与反思

王志丽*

辽东学院外国语学院，辽宁丹东118003

摘要：《综合英语》是英语教学中的核心课程。本文结合《综合英语》的教学性质和目标，依据《综合英语》教学亟待改革的现状，本着语言输入和输出紧密结合的原则，提出了该课程教学改革的新模式，并对其改革效果进行分析，希望全面提高《综合英语》教学质量，满足学校转型发展培养应用技术型人才的需要。

关键词：综合英语；教学模式；改革

一、引言

《综合英语》课程是一门重要的集听、说、读、写、译等为一体的综合性英语知识与技能课。依据2015年《英语专业本科教学质量国家标准》和我校英语专业《2015版英语专业人才培养方案》等指导性文件，该课程本着语言输入和输出紧密结合的原则，通过完善教学模式和课程体系、优化考核体系，开展和实施课程教学模式改革，旨在提高英语专业教学质量，提升学生英语语言应用能力、跨文化交际能力、思辨与创新能力和相关的职业能力，满足辽东学院转型发展培养应用技术型人才的需要。

二、《综合英语》课程的教学现状

《综合英语》是英语教学中的核心课程，是听、说、读、写、译五种语言技能的综合训练，其教学目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。《综合英语》作为英语专业主干课程，其课时每周占到了6-8学时，因此在学校向应用技术型转型发展的新形势下，《综合英语》课的改革显得尤为紧迫和重要。传统的《综合英语》教学普遍把该课程作为知识性讲授课，教师对语言知识点的讲解和课文的分析占据了课堂的大部分时间，学生参与语言实践活动很少，只是被动地接受，从而导致了学生缺乏语言知识向语言技能方面转化的锻炼机会，这从根本上背离了现代英语教学的本质，也无法满足我校英语专业人才培养的要求。因此本文立足于培养应用技术型外语人才的需求，探索《综合英语》课程教学改革的新模式。

三、《综合英语》的课程教学模式改革

(一)改革内容

《综合英语》课程本着语言输入和输出紧密结合的原则，通过完善教学模式和课程体系、优化考核体系，构建“课堂教学+网络自主学习+第二课堂实践”和“形成性评价与终结性评价相结合”的教学体系，要求学生通过课堂教学、课外自主学习，并积极参加课外第二课堂实践活动完成本课程的学习。

(二)改革重点

《综合英语》课程教学模式的改革重点有三方面：第一，教学内容的改革。该课程的教学不再局限于课本教学，延伸到网络学习和第二课堂活动。第二，教学方法的改革。课堂教学主要采取交际法、主题法、功能法、任务法、总结归纳法、句型法、翻译法。第三，考核方式的改革。《综合英语》课程的考核采取课堂考核、网络自主学习考核和第二课堂实践考核相结合的方法。

(三)改革的主要研究活动

《综合英语》课程教学模式改革开展的研究活动主要集中在三个领域，即课堂教学、网络自主学习和第二课堂实践。课堂教学采取以学生为主体，教师为主导的教学方法，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中教师以交际法贯穿教学始终，采用英英释义法、问题法等进行课文教学，使学生表达自己的观点，连贯讲话，增强活用语言的能力；教师采用任务型教学法、总结归纳法，、句型法、翻译法来进行教学，使学生掌握语言规律和词汇，语法等的用法，盘活或“内化”所学知识。

网络自主学习要求学生充分利用网络，查找课程相关资料，充分做好课前预习及课后的巩固与拓展。课前要求学生利用网络查找资料，了解本课文章的作者情况及文章写作的文化背景等相关知识，以对话、表演、访谈等方式在课堂上进行交流；课后要求学生利用网络或多媒体教室进行课文朗读模仿、课程重/难点的生生或师生交流，并鼓励学生观摩欣赏相关网络课程，提高学生自主解决问题的能力。

第二课堂实践活动要求学生利用课余时间，改编某些所学课文，进行小品，戏剧、辩论、演讲等多种形式的活动，使学生在再创作中巩固课堂教学效果，实现语言的交际功能，提高学生的语言运用能力。

四、《综合英语》的课程教学改革反思

《综合英语》课程教学模式的改革对学生、教师、教学本身都产生了积极的作用。

首先，对学生而言。新的教学模式既包含了共同接受学习的要求，又给出了学生个性化学习的机会。目前，学生越来越主动参与到小组活动中，分工合作，学习效率和学习质量有明显提高。网络自主学习不仅帮助学生语音语法和词汇的训练以及听说读写译技能的培养，而且还有助于知识面的扩大和分析批判能力的提高。第二课堂实践活动使学生在再创作中巩固课堂教学效果，实现语言的交际功能，促使学生学有专学、学以致用、以用促学。

其次，对教师而言。新的教学模式，使教师教学工作任务更加清晰。教学方法的改革使教师在课堂教学中有的放矢，课堂气氛好了，教师为主导、学生为主体的地位也越来越明显。系统的网络自主学习平台减轻了教师在这部分的工作量，并且学生自主学习的效果也促进了教师的课堂教学。有了具体的考核体系的第二课堂实践活动，使教师的指导作用更加清晰明确。

最后，对教学本身而言。在教学模式改革进行的现阶段，教学方法针对不同的教学内容运用的更加灵活。此外，教学考核体系也在不断完善。以往本课程的学期末总成绩由三部分组成：平时成绩、期中考试和期末考试，现已调整为取消期中考试，《综合英语》课程的考核采取课堂考核、网络自主学习考核和第二课堂实践考核相结合的方法。期末考试题型也有所调整，主要是与专业四级考试接轨。

在教学模式改革的过程中，虽然取得了一定成果，但仍存在着一定的问题。主要是网络自主学习这部分，虽然学生会完成教学软件的所有规定任务，但是有的学生并未真正吸收内化所学内容，主要原因是该部分缺乏强有力的监管。

五、结语

《综合英语》课程是英语专业的核心课程之一。本文结合《综合英语》的教学性质和目标，依据《综合英语》教学亟待改革的现状，提出了教学改革的新模式。目前，改革仍处于探索阶段，在今后的教学中，将会进一步深化教改，积极探索，全面提高《综合英语》教学质量。

[参考文献]

[1]刘世生，朱瑞青.文体学概论[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]桑新民，谢阳斌，杨满福.“慕课”潮流对大学影响的深层解读与未来展望[J].中国高等教育，2014(3)：12-14.

*作者简介：王志丽(1979-)，女，辽宁盘锦人，研究生，辽东学院外国语学院，讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)14-0170-01