浅谈在教学中强化学生的敢问意识

董 晴

（河北省隆化县郭家屯镇南兆营中心小学 068164）

浅谈在教学中强化学生的敢问意识

董 晴

（河北省隆化县郭家屯镇南兆营中心小学 068164）

削除心理障碍，增强自信心，使学生敢问。营造宽松融洽的教学气氛，消除课堂上的紧张感、焦虑感，建立民主、平等的师生关系，鼓足质疑问难的勇气，逐渐改变教师提问学生答的单一的课堂教学模式，变“学答”为“学问”。还要增强学生的自信心和意志力，让学生相信自己能提出问题。经常启发诱导他们积极探索和发表独立见解，知道了课堂上提问并不是教师的“专利”，从而增大提问的胆量。

问题；敢问；强化

古人云“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力；进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。不断发现问题，提出问题是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑，善于思考的表现。质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。质疑中蕴含着创新的萌芽。因此，数学教师要在教学过程中十分重视学生质疑能力的培养，要系统训练，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们敢想、敢疑、敢问，发挥创新的潜能。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

一、削除心理障碍，增强自信心，使学生敢问

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。……