智慧语文课堂的四重境界
——以《想北平》的教学为例

彭玉华

（浙江绍兴鲁迅中学，浙江绍兴 312030）

智慧语文课堂的四重境界
——以《想北平》的教学为例

彭玉华

（浙江绍兴鲁迅中学，浙江绍兴 312030）

智慧语文课堂追求“准”“实”“活”“新”四重境界。“准”强调课堂有明确的教学指向；“实”强调教学内容的丰实，教学方法的踏实；“活”追求问题设计的精妙和课堂活动的新颖；“新”追求文本解读的独到和教学理念的先进。

智慧语文课堂；四重境界

王国维在《人间词话》里借用别人的词句提出了做学问的三重境界。套用王国维的境界说，智慧语文课堂也可以分为四重境界。下文以《想北平》为例试做阐述。

第一重境界：准

所谓“准”，一般来说包括三个方面：教学目标准确，教学内容合宜，教学方法得当。但在实际的教学中，教学目标往往失之空泛，教学内容常常有些粗疏，教学方法有时流于形式。李海林先生曾提出“教学指向”的概念：“教学指向”既是教学目标之所在，也是教学内容的纲领性表达，同时也是选择教学程序的基准。[1]智慧语文课堂强调一节课应该有一个明确的教学指向，并依据教学指向确定教学内容、选择教学方法。

就《想北平》来说，我们可以从不同的角度确立教学目标，比如有教师确立了这样的目标：

1.知识目标：（1）理解文意，体会作者对北平的思念、眷恋之情；（2）学习文本对比衬托、类比的手法以及“以小见大”的写法；（3）品味带有京味儿的通俗隽永的语言。

2.能力目标：培养学生找关键语句和领悟现代散文情感的能力。

3.情感目标：激发学生对故乡的热爱之情。……