高校教学自我评估何以回归教学本真

钱叶梅

（浙江工商大学，浙江 杭州 310018）

高校教学自我评估何以回归教学本真

钱叶梅

（浙江工商大学，浙江 杭州 310018）

文章尝试从责任与发展共享的视角剖析目前我国高校教学自我评估机制中存在的主要弊端，探索高校教学自我评估机制回归教学本真的内涵及有效路径，即构建基于责任共享的发展性教学自我评估文化，切实促进师生共同发展及高校教学质量的持续改进。

责任与发展共享；发展性教学自我评估；教学本真；

高校教学质量的提升在现代教育国际化的背景下具有国家和地区发展的双重战略意义，而高校教学自我评估是我国高校实现教学质量持续提升的重要保障机制。实践证明，以奖惩为导向的高校教学自我评估机制在实施初期对规范教师职业行为等显性方面确实能够起到一定的促进作用，但从优秀教师成长率和高校教学满意度等质量指标来看，高校教学自我评估并没有真正起到质量长效管理的基本作用。无独有偶，2013年美国奥巴马政府在其发布的《提升和转变教学专业蓝图》坦承美国教师的业绩评估没有为教师提供有意义的反馈，也并未有效促进教师专业发展。[1]由此可见，高校教学自我评估机制中的目标定位、责任归属、效能导向及指标设置仍需我们重新审视，并探索符合学习本质的高校教学自我评估机制及可能路径，从而为教师教学专业发展和学生学习能力发展提供合理有效的制度保障和发展平台。……