高职院校“双元培养、三重序化、四项融合”教学创新与实践

吴悦芳

高职院校“双元培养、三重序化、四项融合”教学创新与实践

吴悦芳

“校企双元、工学结合”是现代高等职业教育发展遵循的基本路线，有助于激发教学过程的多元改革，为企业深度参与人才培养的过程奠定重要基础，并推动实现教学资源在时间—空间领域的优化配置。文章以“多学期、分段式”教学组织形式改革为基本起点，探讨了“双元培养、三重序化、四项融合”的经验特色，并提出在人才培养过程中的系统模式和方法。

教学组织形式；双元培养；三重序化；四项融合

高等职业教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，校企合作、工学结合是实现人才培养模式改革的基本手段。高职教育教学目标和培养导向的特殊性决定了教学管理过程中必须因材施教、因势利导，根据培养目标定位、专业就业方向、专业培养规格的差异，通过教学组织方式和教学资源供给模式的适应性调整，合理处理刚性和柔性的关系，增加教学运行环节的灵活性、自主性、适应性，实现时间、空间范畴中资源的优化配置。[1][2]现代高等职业教育教学管理的系统建设直接导向“校企双元、工学结合”人才培养模式改革的目标，教学过程的多元改革为企业深度参与人才培养的过程奠定重要的基础，[3]并实现时间—空间领域、人—财—物资源的优化配置，[4]有助于推动专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，系统推进协同培养、合作育人，最终实现人才培养质量的提升，践行高职教育以人为本、服务育人的发展理念。……