“小升初”就近入学后教师应如何调整自己的教学

■天津市河西区教育中心 赵明英

“小升初”就近入学后教师应如何调整自己的教学

■天津市河西区教育中心 赵明英

从2015年开始，天津市小升初采取就近入学的政策，彻底打破了以往班内学生差异不大的格局。面对同一个班学生差异较大的局面，教师要从学生的实际出发，修正以往的做法，从以下三个方面来调整自己的日常教学。

一、调整心态

面对现状，教师首先要调整好心态，尽量从积极的方面去看待学生的特点。学习基础差的学生，教师可以试着认为他可能是一个大器晚成的人，或者有特殊才能的人；上课精力不集中的学生，教师可以试着认为他可能是发散思维较好的学生。如果教师改变思维方式去认识这些学生的特点，学生的缺点在教师眼中就转变成了优点，教师对这些学生同样会产生许多美好的期望，师生双方每天都持有积极乐观的态度，投入工作和学习中，教学效果可能会发生意想不到的变化。

二、调整教学方法

面对差异较大的学生群体，教师要采取什么样的教学方式是至关重要的，要想实现教师教学方式和学生学习方式最大限度的匹配，教师应在教学前充分了解学生、准确分析学生。

1.了解学生，准确分析学生。

了解学生包括：了解学生已有的知识背景和生活经验，了解学生已有的知识水平，了解学生喜欢的听课方式以及感兴趣的学习内容，最关键的是要了解每个学生的“最近发展区”。根据学生目前的学习表现，课前摸清学生实际情况后在备课时教师要充分联系教材，贴近生活、创设情境，充分利用学生，利用教材教（而不是教教材），让学生学到更多的生活知识，拥有更多的生活感悟和经验。……