王文昌：基于量变的主动质变，方成教育家

王文昌：基于量变的主动质变，方成教育家

英裔加拿大作家马尔科姆·格拉德威尔在《异类》一书中提到，不管你做什么事情，只要坚持一万小时，应该都可以成为该领域的专家。按比例计算就是：如果每天工作8个小时，一周工作5天，那么，成为一个领域的专家至少需要5年，这就是10000小时定律。然而，屈指算来，本人工作已有17年，尚未成为教育家，这是为什么呢？

有人说，教育家成长之路，是其人格、精神、贡献形成的过程。历史上很多人都行走在通往教育家的路上，但最终没有成为教育家，并不是山顶上容不下，而是许多人到达不了山顶。现在我也行走这条路上，能否登顶尚不可知，但是我知道，教育家与一般教育工作者显著的区别在于：教育家能提出有价值或有完备体系的教育思想。因此，明确目标，不懈努力，进行量的积累非常重要，而更重要的是在这个过程中应该主动地、积极地去总结、提炼和升华自我。

孔子在向师襄子学习弹琴时，就自己和自己较劲儿。对一首曲子，先体会乐曲的形式，再熟练演奏技巧，再到让自己领会乐曲的意境、志趣，最后，竟能顿悟乐曲的作者。他被困陈蔡，犹叹曰：“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。”瑞士教育家裴斯塔洛齐日夜与孩子们生活在一起，以赤诚的爱滋润着孤儿的心，探索合乎心理学规律的教育方法和管理方式。这一个个自我的“长考”，是成“家”的必经之路，这些主动建构的态度是成为教育家的必要素养。……