论教育学的生成路径

郭建斌

(山西大学　教育科学学院，　山西　太原　030006)

【教育学】

论教育学的生成路径

郭建斌

(山西大学教育科学学院，山西太原030006)

[摘要]教育学在人类历史上已存在了三百余年，却还没有以其应有的姿态出现在众学科之林中。教育学人需要找到属于自己学科的学科地位和学科姿态。寻找教育学学科地位和学科姿态的路径，也即教育学的生成路径有三条：由教育而教育学的教育学生成路径、由教育学史而教育学的教育学生成路径、由教育学临近学科而教育学的教育学生成路径。

[关键词]教育；教育学；教育知识；教育学史

以夸美纽斯的《大教学论》为起点，教育学在人类社会已有三百余年的历史。在这三百余年的发展历程中，教育学在各个国家的发展命运跌宕起伏一波三折。以中国来说，自1901年或1899年[1]31，教育学被国人引进后，我们先是对国外的教育学亦步亦趋，而后是对教育学进行中国化的改造和建构。近些年来，一些研究者认为教育学终结了。[2]

在教育学研究者就教育学的命运争论不休的时候，其他学科的研究者则认为教育学是一门“自私”的学科，只吸收其他学科的知识，而不“输出”。持这种观点的研究者并非是近些年来才出现的。“在大学里，理科学生瞧不起文科学生。外国语文系学生瞧不起中国文学系学生，中国文学系学生瞧不起哲学系学生，哲学系学生瞧不起教育系学生，教育系的学生没人给他们瞧不起了，只能瞧不起本系的先生”。……