培养学生创新能力探究

■湖北省十堰市人民小学　王华琴

培养学生创新能力探究

■湖北省十堰市人民小学王华琴

一谈起培养学生的创新能力，我们的思维模式里马上想到课堂教学这一途径。因为学生的学习任务主要是在教室里完成的，尤其是小学生，他们的主阵地就是课堂。而未来社会所需要的人才，首先应具有知识面宽、知识博与新的“通才”素质。课堂给学生展现了一个全新的世界，但课外依然能给他们呈现一个异彩纷呈的“视”界。培养学生的创新能力，我是从课外开始探究的。

一、创新意识的培养

和课堂教学相比，课外的时间多，空间广。在学中玩，思维自由驰骋，易培养学生主动探索的精神；在玩中学，易调动学生大胆实践的欲念。城市里的学生从小就被众多的兴趣班包围，孤寂的天空时常将他们陪伴。要想改变学生循规蹈矩的思维，就得解放他们的学习空间，让他们去接触大自然，自由地对宇宙发问，与万物为友。这样做，一方面，丰富多彩的活动有利于身心健康，学生保持愉快开朗、积极向上的情绪状态，从而激活大脑思维，提高记忆力、观察力、想象力和分析判断能力，为提高学习效果提供了保证；另一方面，丰富多彩的课外活动和学科知识有着紧密的联系，有了生活的经验，学生的头脑充实了，创新意识增强了，各门学科的学习自然而然就会有成效，因为他们有话可说，有交流的材料，自然就会兴趣高涨。

如，每周一的班队会，班主任按照学校要求，一点一滴落实到位，整节课上，教师讲，学生听，教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，效果可想而知。于是，我一改常态，将内容与生活相结合，用PPT的形式反映出来。关于安全，我利用课余时间把学生危险的举动拍摄下来；关于坐姿、写姿，我把正确的和错误的都拍下来，让学生对比、分析，教师总结利与弊……学生一年级时，我从方方面面寻找材料，引导学生从点点滴滴做起。二年级时，根据班队会内容，发挥学生的主观能动性，小组合作寻找、积累所需资料，集思广益完成任务，教师只在一旁加以指导，给他们创造从实践中激发创新灵感火花的机会。三年级时，重点培养小主持人和课件制作者……现在，班队会这项工作根本不需要我作多少指导，学生就能很好地完成任务。一节班队会，往往会有好几个课件诞生，学生的创新意识非常强，创新的成果层出不穷。虽然这些都是在课外进行的，牺牲了宝贵的休息时间，但是一个年级一个意识的培养，一个年级一个目标的实现，使学生的创新意识越来越强，兴趣越来越浓厚了。

“磨刀不误砍柴功”，在活动中，学生有了创新意识，由此及彼，他们把这种意识也带到了语文学习中。“别人有这种观点，我就想出和别人不一样的观点”；“同桌的作文语言很优美，我就写出另外一种风格”；“这组黑板报办得很出色，下一组一定会办出不一样的精彩”……由创新意识到竞争意识，由合作意识到集体荣誉感，付出多多，收获颇丰！

二、动手能力的培养

现在的学生在家多是“小公主”“小皇帝”，家里呵护的人多，不让干这，不让干那。在学校，教师担心学生这里干不好，那里又出错，所以不如自己去做，减少很多麻烦。经过一段时间的摸索、实践，我发现，我们低估了学生的能力。如果教师大胆放手，让学生自己动手去做，自己去发现问题、分析问题、解决问题，往往会收获事半功倍的效果。当然，教师一定要指导到位，那么，即使学生出错，也能给他们留下深刻的记忆。

我是从三年级开始培养学生动手能力的：美化教室，小组办黑板报，搜集课本以外的、与课文内容相关的资料等。小组办黑板报时，根据每个学生的特长选出“总指挥”“设计师”、绘画的、画线的、书写的、后勤服务的……“设计师”设计出整个黑板报的方案，教师总审，提出合理建议，“总指挥”督战，完成整个过程。由于发挥了各自所长，大家都有动手的机会，学生们个个乐在其中。即便是占用他们玩耍的时间，他们也毫无怨言，反而争先恐后地向小伙伴们展示自己不为人知的一面。

在美化教室方面，学生自告奋勇组成合作小组，设计出美化教室的方案，选出最佳效果图，落选小组提出合理化建议，参与修改，教师作最后定夺。一切敲定后，教师提供材料，学生自给自足，按照方案合理分工，逐步进行。

这样的活动有很多，我把锻炼的机会留给学生，只要能动脑，有创新意识，每个学生就都有展示才能的机会。机会面前人人均等，更重要的是，学生在动手实践操作的过程中，既培养了动手能力，又弘扬了个性和特长。一举两得，岂不妙哉！

三、创新能力的培养

有了创新意识的保障、动手能力的铺垫，创新能力的培养自然水到渠成。

那么，何为创新能力？我的狭隘理解是：对所学习或所研究的事物有求异的观念，不“人云亦云”。创新不是简单的模仿，也不是把学生困在“规矩”之中，而是鼓励学生敢于突破书上的现成知识，求新、求异。求新、求异，实质上就是换个角度思考，从多个角度思考，并对思考的结果进行比较、选择。求新、求异者往往比常人看问题更深刻，更全面。比如，教师可以将文本的创新延伸到课外。

又如班集体管理，是一件繁琐而又劳累的事。随着学生年龄增长，知识增多，视野拓宽，他们越来越难以管理，对束缚自己手脚和言行的条条框框十分反感。怎么办？那就交给和他们有共同语言、思维发展基本在一个水平线上的班干部来“管”。学生们可以修改原有的班规，重新制定适合自己的制度，全班学生踊跃参与，班干部审核，求同存异，教师把关，逐步完善。这样，全班定制度的格局就形成了。学生自己定的制度，自己遵守，明知故犯，甘愿受罚，人人无话可说。

人人都是创新之人，事事都是创新之事，课堂内外处处蕴含着创新的良机。意识先行，途径必须开阔；操作得法，效果才会明显。创新能力随着时代的发展而变迁，只有意识不断先行，操作不断优化，学生的创新能力才会不断提高和发展。

（责任编辑邓蕙）