高职课程实施要体现“以人为本”

张健



高职课程实施要体现“以人为本”

张健

课程是学校提供的服务于学生发展与成长的知识、技能、素质等学习要素的总和。泰勒将课程划分为课程目标、课程内容、课程组织实施及课程评价四个环节，课程实施是其中最为重要的实质性环节。它是将确定的课程内容直接与学生见面、对话、相互作用，转化为受教育者的知识、能力、品格、智慧的内在建构过程。这一过程是由人的、为人的和立人的过程。换言之，人是一切教育皆应秉持的出发点与最终归宿。因而，必须在课程实施过程中体现“以人为本”的价值取向，使课程指向于人、服务于人、成全于人。

1.须按人的职业需要决定“教什么”。人的发展不是预成性的，“人在造就自己的过程中，人在成长为什么人的过程中，有种种可能，但没有一种有绝对把握，人想干什么，说不出道理；人能干什么，没有把握；自己成为什么样的人，无法知道。”但在确定的专业和课程学习中，人的职业方向和目标是基本明确的，尽管就业时有人可能专业不对口、所学非所用，但基本的职业去向和需求还是有迹可循、明了无误的。“以人为本”的课程实施必须按照这一职业需求和方向，设定课程内容，决定“教什么”。“教什么”是人的职业成长和完型的逻辑前提，是在人的不确定性存在中寻求确定性的自觉塑造，它直接关系到学生的知识结构、专业能力的生成，关系到学生未来的职业定位、职业化生存。它是学生建构自我、职业实现的过程。……