教师成长的多元张力

张健



教师成长的多元张力

张健

张力，原指弹性物体拉长时产生的应力。泛化到哲学层面，指矛盾或不相容的事物之间构成的一种紧张状态。亦可以说它是对立的事物相互拉扯、博弈和制衡形成的一种对应关系。张力的作用在于，它是对立统一规律作用下形成的事物发展的力，是矛盾之间的相互依存、作用、转化、互促、生成的内在动力。

教师的成长亦需要一种内在驱力的拉动，才能形成发展的逻辑张力、内在动力，而且这种张力并非单一的存在，而是一种多元的、互补的张力系统或结构。

一、教学：游走于熟悉与陌生之间

教学应该是一个“置陌生与熟悉，还熟悉于陌生”的过程。二者之间构成的张力，是促进教师教学进步提高的动力机制。“置陌生与熟悉”，是说教师（尤其是新教师）的教学是一个由陌生而熟悉的过程。在这一过程中教师由教学经验的空白，管理能力的缺失，教材、教法的陌生，逐步走向经验积累日丰、课堂管理能力提升、教材熟、教法亦熟的境界，完成了由生而熟的成长跨越。而问题在于不少教师往往止于熟悉、以熟为荣。他们（包括很多学生）往往钦佩和乐道某某教师上课不带书，就能指出讲述的内容在哪一页、哪一行。笔者从不认为这种以熟为本的教师是好教师，不会给他“点赞”。他们充其量只是记忆能力好或超群的教师，为炫耀记忆，他们的教学很可能沦为脱离书本的另类照本宣科，并不值得提倡。更为严重的是，他们还可能会因教材熟、教法亦熟，而失去进取的动力，久之，成为“教书匠”。……