对英国艺术设计教育创新培养的观察与思考

◆施少婷

(惠州城市职业学院)

对英国艺术设计教育创新培养的观察与思考

◆施少婷

(惠州城市职业学院)

英国的艺术设计教育体系有着悠久的历史发展，我们对英国高校艺术教育进行观察、交流和深入研究，发现其对于学生创造型思维的培养非常重要。

艺术设计教育 创新能力培养 方法措施

一、对创造性的培养与教学措施

1.创造性的自我意识与启发式、互动式、辩论式教育方法

在英国，艺术设计学生早在A-Level课程阶段，就已经开始选择三种有关艺术设计类的科目，进行早期专业系统的启发学习。这些艺术课程都是根据学生未来的发展目标方向和个人擅长的艺术类型来选择的。所以在学习过程中，就能充分调动学生的积极性和参与性，学生带着浓厚的兴趣学习，积极思考，更愿意追求自我意识的萌发，才能启发学生的创造性思维。而英式教育最显著的优势就是善于启发学生的主动性来调动学习氛围，运用各种有效形式来打开学生的思维，例如分小组进行课题讨论，或者对有争议的问题进行辩论比赛，让学生从各角度分析问题，打开思路的同时树立自信心。在课堂上，老师们鼓励学生发言陈述自己看问题的观点，甚至可以打断教师的讲课，发表对课程问题不一样的见解。并且引导学生对问题寻找多个有效的解决方式，让学生始终处于思考状态。正是由于学校重视学生综合素质的培养，才让学生在团队意识、沟通技巧和推广观点等方面得到基础训练。而这些理念贯穿于整个英国教育体系，才能培养出有创造性思维和创造力的学生，并且在演讲、表达能力、快速总结和思辨能力上有突出表现。这些都是英国学习设计专业的学生所具备的综合优势。

2.注重完整的创意教学过程

英国的艺术设计教育并非把学生最后的设计作品作为考核学生是否优秀的唯一标准，其更注重学生在进行艺术创作的全过程。从最初的想法、创作的依据、设计方案的初步制定等一系列的准备工作，到后续的效果图的制作，工艺的完成。整个设计作品的全部过程中，学生的创造性思维得到发挥，激发学生的创造力。之所以选择这样的方式考核学生，是希望学生在进行艺术设计的过程中不只是追求结果，在设计的每个环节中更重视个人真实的想法和意念，从而真实反映出学校对学生在艺术创新方面的教育和培养。所以老师也是相当重视学生在这方面的表现，并且把创作过程作为考核成绩的重要衡量。这是因为其对学生的创造和创新能力发挥着特殊的作用。而且学生的作品文集可以最大限度的保存其原创性和真实性，所以院校常常通过公开展示学生的优秀作品，来宣传学校在艺术设计创新和优秀人才培养方面的教育水平，同时优秀毕业作品也被视为院校的主要教学成果之一。

3.培养解决问题的能力与关注设计的前瞻问题

英国对艺术设计方面的教育，主要体现在强调表现与技能的训练上，这不仅要求学生要全面深入的理解所学知识，更重要是引导学生合理科学的解决问题，以及锻炼学生在遇到设计问题时的解决能力。为学生提供了一个创造性思考的空间，同时让学生更好的去创新实践。一般来说，课堂教学主要是针对学生在理论和技能方面的传授，以及分析、研究、解决问题的能力。例如在某些教学课程中有一个小组谈论的形式，其目的就是拓展学生的思维，让学生积极参与，调动学生主观能动性，对课程问题进行讨论、分析和理解，激发学生的潜能，学会发散性思维考虑问题，从多个领域、多个角度去学习和认识。设计方法只有经过长期的实践和学习，才能总结出正确的创新方法，才能熟练的掌握和具备创新能力与经验，让学生不仅树立了科学探索的创新思维，还提升了学生的创新能力和兴趣。最终达到培养学生自己解决问题的目的，这一能力影响了创新在学生的艺术设计中所能产生的作用。当然不仅仅是关注现有知识的学习，在培养学生开创新知识的能力上一直也是英国艺术设计教学的重中之重。教程中大多是关于最新的设计趋势和前瞻性设计理念的内容，还有设计领域的各类前沿问题，并且把以客户为中心、可持续性、体验设计等要求放在教学和实践的重点上。从而保证学生能够在艺术设计作品中将创新设计的理念和优势融入其中，展现出学生较高的设计水平。

二、结论

英国的教育体制与创新能力是世界的典范。因此，以英国高校的艺术设计教育与创新培养模式为样本，可为探索我国高等教育中对于艺术设计人才创新能力的提高提供可执行的参考。然而，由于不同国家的国情、教育体制和发展历史的差异，借鉴他人的经验需要从我国的实际国情与教育特点出发，做到合理的吸收与融合，才是形成我国艺术设计教育创新培养特色的正确之路。然而，无论是过去、当代还是未来，在教育的发展过程中，创新将永远是教育的永恒主题和成功的通用标准。

[1]李亮之.世界工业设计史潮[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[2]王旭晓.课外、校外艺术教育是美育的一个重要组成部分——英国艺术馆、博物馆见闻与启示[J].河南教育学院学报，2008，(03).