用比较教学法构建课堂
——以《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元教学为例

朱卫国

用比较教学法构建课堂
——以《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元教学为例

朱卫国

人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生阅读古代诗文，它是必修课教学的延伸与提高，因而教学也要更加灵动与个性化。教材只是例子，提高学生的审美能力才是目的，如何高效地利用教材资源，充分发挥鉴赏教学的功能，是教学本教材的思考点。本着开放多元、自主解读的原则，笔者认为，充分运用比较教学法整合教材、构建课堂是教学的有效路径，现不揣浅陋，以该教材的第一单元为例，把自己的几点教学实践求教于大方之家。

一、替换字词，在比较中炼字达意

杜甫《蜀相》中的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，既是名句，又是锤炼字词的极佳范例。其“自”与“空”是品析揣摩的重点，如何让学生体会到“一字关乎境界”的诗词艺术，不妨用替换比较法。笔者把这两句诗改成了“映阶碧草正春色，隔叶黄鹂鸣好音”，然后让学生比较意境上有何不同。学生很快明确，改后的意境是鸟语花香，愉悦畅快的，原句的意境是落寞寂寥的，教者再追问“自与空作何解释，产生了什么样的表达效果？”学生会在直接的比较中领悟到“自”与“空”能使意境逆转。此外，为了让学生理解到这里的“自”与“空”是互文对举，可以“互训”，也不妨把这两个字的位置互换后让学生比较异同，学生会豁然开朗。我们还可以引入唐人李华《春行寄兴》中的“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，让学生加深对“自”与“空”的领悟。……