敏锐把握教育契机，生成主题活动课程

◆刘晶晶

(吉林省大安市舍力镇中心校)

敏锐把握教育契机，生成主题活动课程

◆刘晶晶

(吉林省大安市舍力镇中心校)

主题的“生成”是很大一部分幼儿教师的困扰，尤其是农村教师。在教育环境和教育资源相对落后的情况下生成主题，简直是困难重重。作为一名农村幼儿教师，在多年的探索和实践中，逐渐摸索出一些生成主题的策略，在这里与大家分享。

幼儿教育 主题活动 生成

随着我国基础教育课程改革的逐步推进，不断创新的教育理念正在广泛而深刻地影响着幼儿园的教育教学行为。《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，为幼教改革指明了方向，《幼儿园主题活动课程》应运而生。它打破了传统的分科教学模式，把《纲要》中要求的五大领域内容进行有机整合，按照“主题”的形式呈献给幼儿。这种新的模式在实践的过程中为教师提供了很大的创造空间，主题的“生成”也使教育内容更加符合幼儿的兴趣。与此同时，新课程也对幼儿教师的专业化水平提出了更高的要求：根据儿童的兴趣与需要“生成”新的内容，具备驾驭主题的能力。

主题的“生成”是很大一部分幼儿教师的困扰，尤其是农村教师。在教育环境和教育资源相对落后的情况下生成主题，简直是困难重重。作为一名农村幼儿教师，这些困难也曾经让我一筹莫展。在多年的探索和实践中，我逐渐摸索出一些生成主题的策略，在这里与大家分享。

一、依赖预成主题，生成新的主题

主题内生成活动难度小，扩展空间也小，只需教师灵活把握幼儿的兴趣点即可。……