小学数学概念教学的研究

◆王立明

(吉林省白城市洮北区文化小学)

小学数学概念教学的研究

◆王立明

(吉林省白城市洮北区文化小学)

概念学习在数学教学中是极其重要的环节，概念是一切数学元素存在、数学关系构成的基础，有效消化数学概念，能够加速学生学习过程，理清学习思维，增强学习能力。小学数学概念教学需要更细致独特的方式，让理解力不足，尚在思维萌芽期的小学生能扎实基础，轻松掌握。

小学数学 概念教学 教学策略

数学概念通过教材传达给学生的印象多是抽象刻板的，尤其对小学生来说，文字对概念的描述总是丝毫灵活度也没有，需要绞尽脑汁地消化。而传统数学概念教学中，教师对概念的抽象转化并没有足够重视，更多强调的是背、记，如此一来，靠反复强化文字印象来达成的学习无疑缺乏稳固。大多数学生无法把概念理解灵活地运用到后续学习中，而且对概念本身的认识十分表面化，经不起变动、重组的考验。为此，教师不能盲目进行文本教学，而要从小学生理解需求的根本挖掘做起，做好分层引导，以最适合小学生认知的方式充分深入教学，实现有效吸收。

一、趣味法引入，增强了解兴趣

小学数学学习中，概念分门别类十分繁杂，许多相似的概念还容易混淆，因此不少学生对概念的学习缺乏兴趣，体现出为学而学的消极情绪。这和教师的概念教学引导方式有着直关系，如果教师能够将一板一眼的概念趣味化、生动化，让学生集中关注力，愿意主动去了解，那么，概念教学才能释放有效性。……