留一些悬念给学生
——谈语文教学中的“悬念法”

◆孙静会

(吉林省白城市镇赉县嘎什根乡第二小学)

留一些悬念给学生
——谈语文教学中的“悬念法”

◆孙静会

(吉林省白城市镇赉县嘎什根乡第二小学)

随着社会的发展进步，学生涉猎各类知识的途径也在不断增多，网络、电视、广播等各种媒体的公开信息都会被孩子们多多少少的了解，原始的填鸭教学早已不能满足他们的需要，更不能激发学生的兴趣，甚至十分抵触学习。那么，在语文教学中我们也可以运用“悬念法”来提高学生的学习兴趣。

语文教学 悬念 信息化

一、戛然而止，让学生意犹未尽

传统教学中，教师经常会犯满堂灌的错误，总是着急想在有限的时间内把知识点全部讲完，填鸭式教学学生没有选择权，只能被动接受教师传递的各类信息。课堂设计缺乏节奏感，学生参与意识不强。信息化社会中，学生对于知识的接受形式也更需要新鲜感，需要科学合理的课堂设计来激发学生的乐趣。教师早已不能老式思维来掌控课堂，要意识到自己是配角，学生才是主角。教师是销售知识的主体，而学生是顾客，因此了解顾客需求喜好就尤为重要。再有价值的产品，顾客不喜欢，也只能是摆设。想让顾客对产品感兴趣，一方面，要提高产品质量；另一方面，要增强产品的神秘性，使顾客产生好奇心理，驱使其去了解产品的内涵、产品的价值、产品的效能等具体信息。在课堂教学中，神秘即设置悬念。

通常情况下，一篇课文一节课是讲解不完的……