转型新课改全国高考语文教学面临的“窘境”

2016-02-15 22:09周清
中学语文 2016年21期
关键词:窘境语文课堂文本

周清

转型新课改全国高考语文教学面临的“窘境”

周清

一、文本涉及内容庞杂

高中新课程将高中教材分为必修五个模块和选修三个模块,必修每册分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”,兼顾了语文教学所要做到的注重学生“听、说、读、写”能力的培养。可问题是在有限的课时里要去完成这么多的教学任务,还要培养学生的语文能力,使得语文老师不知所措,做一个语文老师好难。

语文必修教材在“致同学们”中有这样一段话:“当你们步入新的课堂,又一道美丽的风景线展现在你们面前了。你们想知道这里有哪些新鲜的内容吗?那就请先阅读下面的文字吧。在高中阶段,语文学习将与以往有所不同。最主要的,是你们主动选择和确定学习内容的机会多了。教科书分为必修和选修两类,必修共5册,在不到一个半学年内学完,其他时间都有你们按照自己的兴趣来选修。”我在想:学生真的有主动选择和确定学习内容吗?在现行学校教育的条件不允许,上级教研部门为了统一教学进度已给学生选好了。这样一来两学年要学完八本书,学生有多少是带着兴趣去学呢?

二、教师教学自缚茫然

语文课堂本应该是鲜活生动快乐的,老师、学生应畅游在文学的海洋里,享受着经典文化大餐。可语文教师受着来自各方面的评价压力,变得畏手畏脚,为让学生能取得好的考试成绩,不得已以知识能力为主,侧重基础知识、阅读解答、语言应用、作文训练等,课堂又出现死气沉默的状况。还有现在盛行多媒体教学,学校又要求使用,语文老师在一定程度上是为用而用,备课、制作或借用课件,无形中忽略了文本研究。语文课堂形式看似多样,实则走马观花,浮于表面无内涵,也就丢掉语文课堂的根。再者,让我们语文教师茫然的是,语文教材选择多为“诗歌鉴赏”、“散文”、“议论文”、“小说”,可全国高考卷阅读考的是“社科类文本”、“实用类文本”或“小说类文本”(选考),事实上绝大学生选的是实用类文本,还有“语言应用”题,给学生的感觉是老师上课教的与考试无关,那他还会去听你讲课吗?就连我们老师自己也没有底气,有教研员下校调研直接对老师说:“教材上了不考干嘛要上,干脆针对考点讲练。”

三、学生语言认知低龄化

现在国家正倡导全民读书,可真正能静下心来读书的有几个人,更别说一群孩子,面对世间种种诱惑,能专心读我们教材中所开列的对他们来说是枯燥无味的名著吗?学生用网上阅读代替了书本阅读,所读内容低俗,毫无内涵可言。中学生在语文阅读方面因为应试教育误导、教学程式单一、学生文化积淀浅薄、视听文化冲击等因素的影响,导致学生对语文阅读兴趣不高。有的学生存在被动性、封闭性、功利性、盲目性等问题。凡此种种原因导致了学生语言积累不够,语言表达贫乏无味,写作能力低下。平时不关注语文,考试却想得高分,殊不知语文学课是要有一个长期积累的过程,而非一朝一夕之功。要从生活中、学习中去习得语言,否则,我们的阅读与理解、分析与概括、鉴赏与表达等诸方面能何以形成?华中师范大学教授刘九洲先生曾在一次高考阅卷总结分析会上说:“我们现在的学生写作套版、学识低龄”,切中命脉。于是我在课堂经常提醒学生学会如何“听话”,只有学会听话、听懂话,才能去体味“话”,会“说话”,说“好话”。也希望我们广大中学生重视语文学习,勿让“母语”伤心。

虽然当前语文教学是面临着困境,可我们语文老师不要因世俗纷扰而迷失了方向,只要我心坚定,丢掉包袱,轻装前行,就一定能突围。

★作者单位:武汉市第十五中学。

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