语文课堂教学中的美育

朱　赟



语文课堂教学中的美育

朱赟

要探索在中学语文教育中如何有效地进行审美教育，有必要先了解语文美育的特征，明确教育的本质和语文课的意义。结合语文美育的特征以及中学生审美能力的发展特点的基础上，我认为可以通过以下几条途径和方法对学生进行审美能力的培养，提高其审美感悟与思辨能力，塑造健康人格。

一、挖掘教材，渗透濡染

语文教师应在阅读教学中充分利用教材中美的因素进行美育，培养学生正确的审美观，启发、引导学生从各种不同体裁中去发现美，从而提高学生对课文的鉴赏力，以期渐渐形成正确的审美观。

学习《我为何而生》这一课文时，我们要鉴赏其真挚的情感和耐人寻味的哲理。罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮的回答，即“对爱情的渴望，对知道的追求，对人类苦难不可遏制的同情。”作者用“单纯”“强烈”来形容这三种感情，并伴随着“动荡不定的生涯”中，表明它们是在作者漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民众于水火之中。

文章充满理性力量，但字里行间饱含着巨大的激情，充分显示了思想家罗素博大的情怀与崇高的人格。……