医科院校教师教学水平学生评价量表的信度效度分析

孟 琼，张美霞，陈 莹，和丽梅，殷建忠

(1.昆明医科大学公共卫生学院，云南 昆明 650031；2.四川大学华西公共卫生学院，四川 成都 610041)

•调查研究•

医科院校教师教学水平学生评价量表的信度效度分析

孟 琼1，2，张美霞2，陈 莹1，和丽梅1，殷建忠1

(1.昆明医科大学公共卫生学院，云南 昆明 650031；2.四川大学华西公共卫生学院，四川 成都 610041)

[目的]采用经典测量理论方法对自制的某医科院校教师教学水平评价量表进行信度和效度分析。[方法]通过3轮核心小组和议题小组讨论及专家咨询法制定量表，并应用该量表让昆明医科大学公共卫生学院的10名老师所上课班级的全体学生对授课教师的教学水平进行评价。计算分半信度系数和克朗巴赫系数以评价该量表的信度，采用相关性分析和探索性因子来评价该量表的效度。[结果]发放问卷485份，收回有效问卷477份，有效率98.35%，完成时间无人超过10 min，评价表有较好的可行性。总评价量表的分半信度为0.977，克朗巴赫系数为0.967，所有维度的克朗巴赫系数均大于0.7，该量表的信度较好。各条目与其相应维度的相关系数均在0.700～0.913(P<0.001)之间；采用因子分析方法，提取5个公因子，累计方差贡献率为75.678%。[结论]该教师教学水平评价量表具有良好的信度和效度，可作为教师教学水平评价工具。

教学水平；评价量表；信度；效度

高校教师的教学水平是指高校教师在进行教学过程中体现的教学能力和水平。学生作为教育的直接对象，全程参与教学，是教学的直接受益者。因此，学生对教师教学水平的评价能更好的反映教师教学水平[1]。我国的教学水平评价最早始于1984年北京师范大学对教师教学进行简单的质量评价，到1995年，国内大多数高校都开展了教师教学水平的评价[2]。……