幼儿音乐活动中的“情”和“趣”

唐妍

摘 要：音乐在幼儿的学习生活当中是不可缺少的，对于幼儿的成长和今后的发展具有不可忽视的影响。幼儿以积极的态度参与活动，通过音乐教育体验美、感受美、表达美、创造美，从而身心得到健康发展。教师应根据幼儿的年龄特点，紧紧抓住“情”字，激发幼儿在音乐活动中的“趣”，引导幼儿多方位地感受音乐、表现音乐，促进幼儿身心和谐发展，达到音乐教育的目的。

关键词：幼儿;音乐;情趣

收稿日期：2015-09-21

作者简介：唐 妍（1982—），女，江苏泰兴人，一级教师，本科，研究方向：学前教育。

幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育。教师根据幼儿活泼好动、好奇心强的年龄特点，创设充满美感的音乐环境，采用生动活泼的教学内容和形式，培养幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶，在积极的情绪体验中丰富情感。

一、“趣”的引导

1.创设音乐环境

音乐环境必须充满美感，让幼儿在美好的环境中参与音乐活动，增强他们对音乐的兴趣。利用活动室墙面创设赏心悦目富有童趣的音乐环境，对孩子产生直接的音乐形象感染。

2.渗透穿插名曲

选择富有美感的中外名曲音乐穿插在幼儿的一日活动中，以形成名曲音乐环境。在晨间接待时，可以播放音乐《玩具兵进行曲》，让幼儿伴着愉快的心情迎接新的一天;午睡时，播放优美静谧的《摇篮曲》，伴随幼儿渐渐进入甜蜜的梦乡。这些名曲组成的音乐环境，以悦耳的旋律丰富幼儿对音乐的感知。

3.歌舞感染幼儿

在日常生活中经常弹奏优美的曲调，激发幼儿学习的愿望。孩子们看了、听了以后，也跃跃欲试。有时还可把歌词编成有趣的故事讲给孩子们听，然后再把故事唱出来。在音乐活动中，我以热情、优美的动作感染幼儿，把音乐活动的气氛渲染得积极活跃。

二、“情”的感染

1.启迪思维，体验情感

在学唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子、理解歌词，充分调动幼儿的视听觉、感知觉等多种感官参与活动，对音乐进行多方位、多层次的感知、体验，从而让幼儿将对音乐的情感表达出来。

在实践中，我发现许多音乐作品都能构成一幅画，我尝试采用根据歌曲作画的方法，帮助幼儿进一步体验和表现音乐的情感。如歌曲《好朋友》，小朋友学会歌曲后，创作出了许多妙趣横生的作品。有的画出帮好朋友扭纽扣，有的画出了帮好朋友梳头的画面，有的还创编出了歌曲以外的内容，如帮好朋友系鞋带，跟好朋友做游戏等。根据歌曲作画，调动了幼儿的听觉，促进了幼儿正确把握、体验、表现音乐情感的能力。

2.创造动作，表现情感

“动”是幼儿的天性，目的是让幼儿去听、去表现。动作表现可以进一步激发幼儿对音乐的兴趣，还可以使幼儿在动作中更好地去感知、表现音乐。因此，我在音乐活动中特别强调创造动感、调动情感，引导幼儿以自我表现的方式投入音乐活动中去。

在歌表演《拉拉勾》中，我先启发幼儿讲讲自己的好朋友是谁，有没有跟好朋友生过气，生气时是怎么样的。由于这些都贴近孩子的生活，他们个个畅所欲言。接着，我又鼓励孩子听音乐创编动作。孩子们在讲讲做做中受到启发，创编了许多生气时的动作，有的跺跺脚，有的翘着嘴，有的背对背，每一个孩子都专注地投入活动中。

在教学过程中，我不仅启发幼儿根据自己对音乐的感受来表演动作，还帮助引导幼儿用自己的动作记忆歌词，表达对音乐的体会。在歌表演《办家家》中，我鼓励幼儿根据自己的想象来做动作。当表演到“我来做爸爸”时，有的小朋友说：“爸爸很神气，应该挺起胸，叉着腰。”表演到“我来做妈妈”时，小朋友争着说：“妈妈很温柔的，应该双手像娃娃一样。妈妈很甜的，应该笑眯眯的。”

我深深地领悟到，抓住幼儿的年龄特点，注重音乐活动中的“情”和“趣”，对培养幼儿的音乐感受能力起着潜移默化的作用。通过一段时间的实践，我觉得孩子们不只是学会了一些歌曲和舞蹈动作，更重要的是孩子们真正成为了音乐活动的主人，创造能力得到了发展，歌声和动作也表现出了自己的个性风格、精神面貌和表演特色。

参考文献：

[1]叶向.试谈幼儿音乐情感的培养 [J].佳木斯教育学院学报，2010， （5）：318-319.

[2]王懿颖.学前音乐教育 [M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

[3]许卓娅.幼儿园音乐教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社，2009.