大学教学中理论教学主导地位的再确立

王喜明，杨育民,2

(1.榆林学院 管理学院，陕西 榆林 719000；2.延安大学 财经学院，陕西 延安 716000)

大学教育的对象是人，如何培养人，首先与目标选择直接相关，目标不同，培养方式就会存在一定的差异，有时候差异会很大。对于普通大学生而言，如果只考虑学习方面，培养目标就应该是培养有理论、有思想、综合素质高、工作能力强、有创新意识和能力的人。可以肯定，大多数人对这个培养目标不会有太大分歧，分歧主要是在培养方式上。培养方式也涉及很多方面，我们这里主要讨论大学教学活动中对理论和实践关系的处理问题。这个关系不仅表现在教学安排上关于理论和实践的力量分布，还表现在教师和学生在教与学的过程中对理论与实践的相对重要性的定位，以及相应的精力分布方面。实际上，要真正说清楚这个问题，需要对不同专业，以及同一专业的不同课程区别对待。一般来说，有一些专业的理论性比较强，而另一些专业的技术性、操作性比较强；在同一专业内，一些课程的理论性比较强，另一些课程的理论性比较弱。为了简便，我们在讨论中暂不作这种区别，而一般地讨论大学教学中理论和实践的关系问题。

一、理论与实践关系错位

在大学教学活动中，理论和实践的关系问题一直是一个比较重要的问题。可以说，这不仅仅是一般意义上的教学方法问题，还涉及大学教学方案的整体设计以及在教学过程中贯穿什么样的教学理念的问题。……