思想政治理论课教学实效性思考

刘兰

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226000)



思想政治理论课教学实效性思考

刘兰

(江苏商贸职业学院，江苏 南通 226000)

思想政治理论课教学以学生为主体，有利于学生创新精神和实践能力的培养。响应中央“十三五”规划精神，积极转变教育观念，与时俱进，合理运用各种现代化教学手段，以适应高职教育人才培养的要求。

高职院校;思想政治理论课;思考

党的十八大报告为新时期研究高校思想政治教育提供了许多新的研究视角.它不仅完善了高校思想政治教育的指导思想,为研究思想政治教育理论基础提供了新的视角,同时使高校思想政治教育的社会目标更加全面,个人目标更加理性.党的十八大提出社会主义核心价值观,加强理想信念以及生态道德问题,对高校思想政治教育内容研究提供了新视角.党的十八大报告提出的开展志愿服务活动以及形成学习道德模范常态化,深入精神文明建设等为高校思想政治教育实践途径的创新提供了新思维。

由于高职院校的学生毕业后大部分直接进入社会，走上工作岗位，因此，必须根据教学的实际情况，依据“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”和“教、学、做合一”的新教育理念，积极采用情景教学法、问题教学法、启发式教学法、讨论式教学法等，充分培养学生的发散性思维，加大学生的参与力度，以激活、引导、训练学生思维为主要过程的课堂教学新形式，切实提高思政课教学质量。

下面就高职院校思政课的教学谈几点粗浅看法。

1　思政课需要多元化教学

1.1思政课教学改革是必然

思政课的传统教学模式存在着种种弊端：

(1)在教学方法上过于单一，多数思政课教师习惯于封闭式教学，局限于教科书上的知识结构和教学内容，让学生接受式学习。这种教学方式扼杀学生的天性和他们对思政课的兴趣和热情，使思政课教学效果大打折扣，必须倡导一种民主的、探究的、多元的教学方式。

(2)在教学手段上，我们们教师对现代教学的认识、掌握和使用有所欠缺。思政课要注重学生创新精神和实践能力的培养。

(3)在教学关系上，过分强调教师的教，以教师为中心，教学过程总是“教师牵着学生走，学生，围着教师转”。教与学的关系就是我讲、你听；我问、你答；我写、你抄；我给、你收。课堂上，要把教师“单边”活动变成“双边”活动，给学生自我支配的时间和空间，注重学生创新思维和实践能力的培养。

1.2思政课多元化教学是需要

中国经济和信息技术的飞速发展对教育特别是高职教育提出了前所末有的挑战。高职院校的学生必须学会学习，学会创新，才有生存和发展。进行多元化教学，给学生充分的机会、足够的时间和空间，鼓励学生讨论、交流，引导学生体验、感悟，促进学生成长、发展，为学生开辟新的学习方式，如微课、幕课等，提供吸纳新知识、新信息的多渠道和广阔空间，促进学生的自主学习和创新能力的提高，以适应未来生存和社会发展的需要。创新是素质教育的灵魂，教育的核心是培养人才的创造性思维和创造能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键在于人才，人才的成长靠教育，而思政课又是育人的主震地，生动、活泼、有趣的多元化教学是时代的需要。

1.3思政课教学评价的方向

近几年来，思政课从教学内容、教学方法到评价方式，一直处于改革和发展之中。特别是在教学评价和学生学习评价方面，改革的力度很大，突出体现了评价的发展性、综合性、开放性和多元性，评价改革立足于教师的专业成长和学生能力素质的全面发展，要求进一步突出过程性评价和情感目标评价；坚持评价方法的多样统一，进一步改革考试内容和考试方法，不断探索多种有效的评价工具；充分发挥教育行政部门、教研部门、学校、教师、学生及社会各界在评价中的作用。评价为教学的有效性提供了有力保证，同时也要求我们拓宽教学视野，开放教学程序，使教学与评价达到高度的统一。

2　思政课多元化教学的内涵及特征

根椐教学内容与形式同各种外界环境因素的联系程度的不同，以及学生在知识、技能、情感获得方式的不同，其基本内涵应该包括以人为本、立足发展的基本教育理念，多元的教育教学目标，开放的教育心理和多维的教学设计。思政课教学，是以养成学生良好心理品质、道德修养、法制观念、价值标准、政治信念和行为习惯为目标的，以丰富的社会生活实际和学生生活经验为载体，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生在探究中发展，实现思政课教学目标的有效化。

其特征有三：

(1)教学关系的主体性。

把着眼点放在学生的创新精神和实践能力上，使学生成为真正学习的主人、发展的主体。改变以“教师为中心”学习模式。

(2)思维方式的挑战性。

挑战性是创造性个性中不可缺少的重要品质。它要求学生敢于打破常规，标新立异，超越书本；不迷信老师的经验和权威，敢于向教师和权威挑战，敢于发表自已的意见和独到见解；敢于想别人所末想，言别人所末言，做别人所末做的事。

(3)教学空间的多元性。

组织问题讨论、答疑解惑的师生互动、实行网络化教学等形式，有利于开发学生的智能和促进学生个性发展，教学不再只局限于书本知识和课堂，而是把学生置于开放、多元的学习环境中，引导学生积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源和社会资源，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高与和谐发展。如：组织学生进行社会调查、参加访问、社区活动、军营生活的社会实践、研究性学习活动等。

3　思政课有效性教学的实施

近年来,高职院校的生源发生了很大的变化,学生整体素质下降.面对如此现状,教师的教育教学方式必须更新。如何加强、改进、提高教师的教育、教学水平，培养满足社会需要的具有较好素质的专门技术人才，激发学生学习的积极性，是摆在我们面前的一个课题。这不仅要求学生改变学习方式，而且要求教师必须改变教学观念和教学行为，坚持以学生为主体、变学生被动接受知识为主动获得知识。

转变教育观念，树立正确的教育观。

思想观念是行动的先导。面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养、培养模式、教育内容和方法要适应社会发展的需要。我们只有切实更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，建立更加开放、多元的教学新模式，才能培养学生的创新精神和创新能力。

3.1把研究性学习引入思政课教学之中

研究性学习是一种较强的学习方式和课程形态。它是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，自主的获得知识、应用知识、解决问题的活动。实施以创新精神和实践能力为重点的教学，关键就是要改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式，帮助学生自主获得知识的学习能力和运用知识解决问题的能力。

其主要方法有：

(1)在教师的指导下，把研究性学习同思政课内容结合起来，培养学生运用知识解决问题的能力。例如：在讲授《思想道德修养与法律基础》时，针对一些企业在生产经营活动中因弄虚作假、坑蒙拐骗，造成极坏影响的现象，笔者指导以《企业与诚信》为主题开展研究，他们通过社会调查、查阅资料、走访企业、工厂、机关、市民、掌握了大量的感性材料，在此基础上进行加工制作、认真剖析问题的原因，提出解决问题的独到见解。通过研究，使学生对诚实守信的认识得到升华。他们认为，诚信是做人的道德行为，也是市场交易原则，只有诚信，才能使企业赢得信任、赢得市场、赢得效益，只有诚信，才能给经济带来兴旺，缺乏诚信必定给企业带来损害。

(2)学生可以不受书本内容的限制，而是对感兴趣的政治、经济和社会生活中的某个问题自已选择课题研究。如可针对当前社会热点问题进行研究，让学生自愿成立相关研究组，让他们阅读大量的报刊、杂志、还利用互联网收集资料。对获得的大量第一手材料进行分组讨论、分析与整理，最后撰写小论文，并举行全班论坛，会收到很好的效果。实践证明，在实施多元化教学活动中既培养了学生的合作精神，又提高了他们收集资料、分析资料和提高解决问题的设想能力，又为他们交流成果、展示才华提供极好机会。

3.2合理运用各种教学手段辅助教学

随着科技的发展和教学改革的不断深入，要充分利用现代化传媒技术，推动课堂教学结构、教学模式、提高课堂教学的现代化水平。在教学中可利用投影、录像、多媒体等呈现方式；采用图表、漫画、照片、视频等辅助材料；还采取了辩论、演讲、小品表演等形式；并且通过社会调查、参观访问等活动，增强学生自我阅读能力、设计创造能力和语言表达能力、组织能力，把课堂教学变成学生锻炼能力的常设舞台，使学生真正成为学习的主人。如：在回顾我国对外开放的格局，可以组织学生观看《决策》历史记录片；讲“矛盾”这一概念时让学生分析“生产”和“消费”这对矛盾，让学生分成正反两方辩论“寅吃卯粮”的时代性；讲内外因辩证关系原理时让学生进行“在机遇面前”的演讲比赛等。

总之，思政课教学要充分利用现代化的教学手段,要不断推陈出新，引导学生从束缚、禁锢、依附、定势中走出来，使整个课堂到处是思想的碰撞，心灵的交融和彼此的理解和接受，为新时代创新性人才的培养做出应有的贡献。

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1671-1602(2016)16-0177-02