中职院校思想政治理论课教学现状分析与对策研究

金媛媛

【摘 要】当前中职院校思想政治课教学中教师教学缺乏积极性，学生学习兴趣不高，教学效果较差等问题。针对这些问题如何提升教师队伍质量、改进教学模式、提高教学效果，笔者进行了详细阐述。

【关键词】中职；思想政治理论课；教学改革

随着社会的高速发展，中职教育已经成为我国教育的重要组成部分。而学校中的思想政治课是学生思想政治教育的主要渠道，这门课的教学效果直接关系到学生思想政治理论的培养，所以上好思想政治课显得尤为重要。然而，目前大部分中职院校思想政治课都存在着学生学习兴趣低下，面对社会各种非道德现象教师面临压力更大，问题更多，挑战更强。如何在这种背景下提高教学效果，解决理论课教学中的重要问题，是实现思想政治教育目的和任务的必然要求。

1 中职院校思想政治理论课教学现状

1.1 对思想政治课教学缺乏正确认识

中职院校是培养专门技能型人才的学校，与普通学校有很大的不同。正因如此，教师与学生普遍对思想政治课的认识有所误区。学生普遍认为专业课是重要课程，思想政治课可有可无对自身发展没有太大影响，因此很多中职院校思想政治课得不到足够重视，教师只是注重课本知识的讲解，学生根本不在乎该门课程的学习。大部分教师仅仅停留在完成教学任务，作为一门德育课给学生教授，并没有上升到促进学生全面发展的高度。学生也只是作为一个课程任务在学习，只是为了能顺利拿到学分，对课程内容根本不感兴趣，所以一学期下来，也没有什么收获，对自身的道德修养政治素养没有质的提升。同时，学校为了节约资源，此门课程通常是开大班教学，往往是进行一通理论的说教，根本没有理论联系实际，教学效果不佳。

1.2 中职学生的职业素质基础薄弱

中职学生入学门槛低，入学分数偏低，甚至有些学生没有参加考试就可以进入中职院校继续学习，所以学生普遍基础薄弱、知识匮乏、道德素质低下，是人们眼中的差等生。一直以来，中职学生对学习没有兴趣，学习成绩低下，大多数同学养成了很多不良嗜好，例如吸烟、酗酒、上网成瘾等，正因如此长此以往导致恶性循环。随着经济的发展与多元文化的萌生，这些道德素质低下，缺乏社会公德意识的学生的价值观更容易扭曲，逐渐养成拜金的思想。长期被老师视为差等生的学生，饱受了教师的冷眼相待，自尊心严重受挫，学生普遍缺乏自信心，又加上当前就业压力较大，而他们学历较低根本无法与那些大学本科、研究生毕业的学生竞争，导致了他们对自己的前途失去了信心、自暴自弃，整天以吃喝玩乐的心态混日子，没有远大理想与拼搏奋斗的精神。

1.3 中职院校思想政治理论课教学面临的困境

中职院校的学生年龄都在十六七岁左右，价值观已经初步形成，当前文化的多元性影响青年学生的价值观呈现多元化的趋势。受西方文化与现代飞速发展的经济的影响与我国的基本国情的特点，马克思主义信仰体系的主导地位在一定程度上受到了消蚀与削弱，社会上的一些拜金主义、享乐主义与极端个人主义等消极观念与不良之风盛行，学生生活在这样的社会环境下，学生心理及为人处事方式难免会受到影响，何况是学生的价值观养成阶段？在这样一个大环境下，如何给学生的价值观念做一个正确的导向，培训学生生理、心理健康发展，使学生成为道德品质高尚的人是新形势下思想政治课面临的问题与亟待解决的难题。

2 中职院校思想政治理论课教学中存在的问题

2.1 教学内容缺乏针对性

现行的教材内容设置过多的注重理论知识，强调理论的系统性与完整性，忽略了知识与实际生活的结合。其次，当前的教材内容总结了大量的条条框框的理论，现成答案太多，开放问题、让学生自由发挥的题目太少，不利于学生创新能力的培养。根据调查，认为教材的针对性较强的仅占17.2%，认为一般的占42.8%，认为针对性不强的占调查参与者的40%。由此可见，教材内容针对性问题需要改善。

2.2 教学互动不高

中职学校是培养技术性人才的学校，课堂教学上应更多的有学生的参与，课堂气氛应该非常活跃。然而，现实却不容乐观，课堂死气沉沉，学生普遍参与度不高，学习兴趣低下，教师仍然以传统讲授知识为主的方式进行教学，教学缺乏创新性。

3 思想政治理论课教学改革措施

3.1 加强教学研究、改变课堂教学模式

一个人的智慧是有限的，集体的智慧是无穷的。教师要要吃透教材、充分挖掘教材信息，建立起思想政治课教研团队，集体备课，集思广益，共同提升，博众家之长，补己之短。

在新形势下，信息技术飞速发展，教师应该根据学科特点，采取合适的教学模式，摒弃传统的不合时宜的“满堂灌”的枯燥的、教学效率低下的课堂教学模式。充分利用信息技术及先进的媒体技术打造信息技术环境下的高效课堂，采取学生利用信息技术媒体进行自主探究、合作学习的手段进行课堂教学，提高学生的学习参与度与热情，特别是当今社会发生的时事新闻与道德问题，学生可通过媒体及时了解，并进行讨论，表达自己的观点。这样，课堂就活跃、高校起来，学生在交流探讨过程中不知不觉得提升了自己的道德修养。

3.2 突出实践性教学

中职院校旨在培养操作能力强、专业技能强的技术型人才，因此思想政治课不仅要培养学生的思想道德水平，也要遵循学校的教育目标，提升学生的实践能力。这就要求教师在课程教学上要突出这一点，采取课本教学与实践教学相结合的模式。教师可根据教学内容或社会热点内容设计一些选题，让学生小组合作设计调查问卷，并进行社会调查，完成调查报告并在班级上回报调查结果与收获。在这一实践过程中学生的处事技巧、办事能力与人际关系、语言表达、道德修养都会有不同程度的提高。教师还可以带学生进行社会实践、去帮助那些需要的人群，让学生真切的感受送人玫瑰，手有余香精神境界。长此以往，这些学习成绩不是很好的学生定会改变他在你眼中的看法，会变得高尚、成熟的同时提升了实践能力。

3.3 改进教学手段

随着网络与信息技术的飞速发展，信息技术已经深入各个领域。信息技术与教学融合越来越融洽。这就需要老师能从快速的从传统教学模式转变成信息技术下的教学模式。如果依然靠一支粉笔一个黑板是不能满足学生认知的需要的，教师必须与时俱进，使用信息技术手段，营造真实的学习情境，激发学生学习的欲望。充分利用信息技术工具与多媒体的优越性，将教材抽象的知识利用信息技术媒体直观的展现出来，将那些难懂的知识，利用信息技术通俗的给学生讲解出来，打造信息技术环境下的受学生欢迎的高效课堂。

3.4 改革评价方式

一直以来，教师都习惯采取期中和期末考试的成绩来评定学生的学习效果，这样的方式容易养成学生平时不学习，考前“突击”的懒惰心理。这也是从本质上导致学生课堂不积极的原因，况且一次期末考试怎么能客观的评价学生的道德水平的提高和职业素质的提升与学习效果呢？因此，要改革传统的单一的以成绩评价教学与学习效果的方式，实施多元的评价方式，即把教师评价、学习小组评价和个人评价相结合，客观评价和主观评价相结合，更加注重学生课内、课外学习和活动的参与情况以及综合学习目标任务的完成情况。通过一系列的评价方式与实施的活动定能将学生的自主学习能力、合作探究意识、团队精神调动挖掘出来，从而提升学生的思想道德素养。

综上所述，中职院校思想政治理论课教学存在着许多问题，有待解决。同时，改革是一项复杂而又艰巨的任务，不是一蹴而就的，只有紧密联系当前中职学生的实际，不断加强教学研究，选择合适的教学内容，积极探索并改进思想政治理论课教学的方式、方法，才能确保中职思想政治理论课教学工作落到实处、收到实效。

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[责任编辑：王楠]