谈新课改小学语文古诗词人文教育

2016-02-24 07:08罗小婷
文科爱好者·教育教学版 2015年3期
关键词:人文教育古诗词新课改

罗小婷

【摘  要】语文教学中开展人文教育既有必要,又有可能。本文首先阐述小学语文古诗词人文教育的重要性,并从人文情怀、爱国思维和人文精神方面,提出了新课改背景下小学语文古诗词人文教育的措施,旨在为小学语文古诗词的人文教育工作提供参考和建议。

【关键词】新课改  小学语文  古诗词  人文教育

【中图分类号】G623.23         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270(2015)03-0143-01

新课改指出,语文课程不仅是人类文化中极其重要的组成内容,也是人类社会中用途广泛的交际工具,因此语文课程的重点应该定位在人文性与工具性上。由此可见,新时代的小学语文课程要更加重视对学生人文精神的培养。我国是古诗词的王国,我们要充分利用古诗词的特点,对学生开展有效的人文教育。

一、小学语文古诗词人文教育的重要性

(一)促使学生感受自然

我国很多古诗词的描写内容集中在对祖国自然景色、大好河川的描写上,诗人往往通过对祖国山水的描写,能抒发出自己的所思所想。然而,由于知识水平与认知能力有限,小学生对感受自然情怀并不是特别丰富,而古诗词教学就能有效培养到学生感受自然的思维能力。

比如在李白的《望庐山瀑布》中,教师与学生自身的朗读过程就能深刻感受到诗人所描绘出的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”瀑布的壮丽景象。或者白居易的“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”,通过教师的讲解,学生能体会到我国江南秀丽婉约的美丽景色,进而与诗人之间产生“能不忆江南”的情感共鸣。

(二)体会诗人真实情感

古代诗词是建立在诗人的真情实感上创作出来的,通过学习古诗词,学生可以从诗人的思想感情中激发出属于个人的思想情怀,从而从古诗词中领悟出难得的人生道理,培养出重要的创造力与想象力。比如在学习王维的《渭城曲.送元二使安西时》,学生就可通过这首诗理解到离别思绪的痛苦与朋友感情的珍贵,从诗人的视角出发,意识到友情的重要性,有利于班级和谐、团结氛围的形成。

二、新课改背景下小学语文古诗词人文教育措施

(一)从背景知识中了解人文情怀

在学习古诗词的知识时,背景知识是尤为重要的一个学习环节。古诗词的背景知识涉及的知识范围较广,尤其在作者信息、背景介绍、诗词题材方面,需要学生进行重点记忆和学习。通过对背景知识的讲解,教师可以让学生更好的感受到古诗词创设出来的文学情境,以此体会诗人的所思所想与创作经历。可以说,每一首古诗词中都包含了诗人对时代、社会以及生活的感悟,这就使得学生在学习古诗词的同时达到人文教育的效果。

比如在学习李煜的《相见欢》时,学生在了解词人背景知识的基础上,了解到李煜作为亡国之君“不堪回首”的遗憾与痛楚。词中上阕以写景的形式突出了全词“暮雨时节”、“落红无数”、“春去匆匆”的感情意象,暗示了帝王生活的消散状况,让学生体会到词人无可奈何的真实心境,在一定程度上能让学生与作者之间产生强烈的情感共鸣,激发出学生的人文情怀。或者在学习唐末安史之乱的背景下的《石壕吏》时,通过“夜久语声绝,如闻泣幽咽。天明登前途,独与老翁别”学生能理解到词人所反映出百姓民不聊生的悲惨状况,以此让学生更能明白和平对当今社会的重要意义,促使学生关注当今社会的民生问题,教师的人文教育目标也因此得以实现。

(二)从语言文字中培养爱国思维

新课标对小学语文课程提出了培养学生热爱祖国文字与文化的具体要求,这同时也是注重学生人文教育的集中体现。在古诗词的学习中,重点字与重点词的学习也是非常重要的,从字、词的角度出发开展古诗词的学习活动,能使学生更能了解到我国语言的博大精深。以李白的《望庐山瀑布》为例,其中“望”字代表着远看的意思,“日”字是太阳的别称,“照”照耀的意思,“生”有产生的意味在其中。又比如古诗中“僧敲月下门”的“敲”字,“春风又绿江南岸”中的“绿”字,体会这些意味深长的文字,学生在深刻认识到祖国文字构思巧妙的同时,也能相应激发出热爱祖国文化的感情。教师在这部分的教学上,可以充分结合学生的自主学习与教师课中、课后的辅导,共同探讨交流重点古诗的字与词,以便使人文教育工作更加有效开展。

(三)从内容鉴赏中培养人文精神

古诗词的内容鉴赏分为意境鉴赏和情感鉴赏。在意境鉴赏中,由于古诗词的语言是经过高度凝练后产生的精华,其思想情感也是通过客观的描述呈现出断裂性的理解架构,这使学生在理解时往往有一定困难,对古诗词中的“意象”难以准确把握。为了解决这一问题,教师可引导学生展开合理想象,指导学生逐步分析不同意象,在揣摩的过程中感悟到诗词所要体现的情景因素,最终让学生的人文精神得以培养。比如在学习王维的五言律诗《山居秋暝》时,教师可重点提取出诗中的“泉水”、“青松”、“青莲”、“翠竹”意象,让学生细细品味这些意象带来的审美意境与人文境界,并体会诗人暗藏在字里行间中的高尚情操与理想追求,使学生在对意境鉴赏的同时,得到思想和情感上的洗涤,人文精神得到有效提升。

在情感鉴赏中,教师要利用古诗词的情感抒发功能,将具体的情境带入到教学活动中,并使自身的情感与诗人的情感合二为一,以此感染与熏陶学生的人文精神。比如《游子吟》就是一个很好的人文教育模本,教师在讲解分析该古诗的同时,还可通过活动的形式,让学生扮演诗中母亲和孩子的角色,以立体和形象的方式展现出诗中“临行密密缝,意恐迟迟归”的伟大母亲形象。如此一来,学生能在生动有趣的学习过程中得到心灵上的教化,树立起对母亲的感恩之心,教师的人文教育目的也能得到进一步实现。

三、结语

古诗词不仅是语文课程的重要组成部分,同时也是中华民族璀璨的精神财富。因此,小学语文教师有必要在教学中传承与发扬我国的古诗词文化,让古诗词教学陶冶学生的高尚情操,以此为我国的人文教育事业献出自己的一份力量。

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