高等职业教育会计课程改革

刘波

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)



高等职业教育会计课程改革

刘波

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

摘要：改革旧的高职会计教育模式，创建新的高职会计教育模式势在必行，需要从事高职会计教育的教工作者打破传统的会计教育教学模式，以会计职业能力所需知识和技能相结合来组织教育教学，主动从教育理念、教学模式、教学手段、教学内容等方面进行转变和创新。

关键词：教学改革；会计；课程设计；高等职业教育

1具备先进的教育理念

有什么样的教育理念，就有什么样的教学行为和教学方式。在传统教育理念指导下，教师的教学往往是从理论到理论，空对空，满堂灌，填鸭式的教学，作为教师必须认识到传统教学方式的不足，树立起正确的教育观念，不断地学习先进的教育思想和前卫的教育思想，如建构主义学习理论，情境学习理论、案例教学思想等，并能够能在教学实践中灵活应用，切实提高教学效果。在教学中确定学生的主体地位并不意味教师的作用可以忽视，事实上，教师还是实践教学的设计者，但是教师在设计教学过程中要把自己的位置进行重新定位，不能再把自己定位为课堂的权威和中心，继续从事“知识灌输和填鸭”工作，应该在教学设计过程中把学生推向教学的中心，让他们成为学习的主人，而教师自己应该从台前走向幕后，指导学生如何通过实践学到知识和技能，并逐渐隐退，让学生独立自主学习，做到“教师搭台，学生唱戏”。

2课程整合

应用型会计人才的培养，其重要一环就是课程的整合与重组。因此，要用系统论的观点和方法，对应用型会计人才培养过程中的课程进行分析，从培养学生综合素质的高度重新审视原有课程体系闯题，该整合的必须整合，该重组的必须重组。构建以应用性为核心的模块课程体系，高职会计专业要以素质能力为主线，按照突出应用性和实践性的原则，针对岗位和岗位群的实际工作要求整合教学内容和课程体系，实行模块式教学。例如可以将财务会计、成本会计和财务管理三门课结合起来，组成一个教学模块。一个企业资金管理从管理过程划分为筹资过程的管理、投资过程的管理、资金耗费过程的管理、收益的实现与分配过程的管理四大环节。对四大环节的间接管理是财务会计课程的任务。成本会计主要是对资金耗费过程的管理，包括成本核算、成本分析、成本预测、成本决策、成本计划、成本组织、成本控制和成本监督。这样成本会计是财务管理与财务会计在资金耗费环节的交叉，加上这三门课程同时对资金过程的管理，所以三门课程可以结合起来，组成一个教学模块。由于管理会计和财务管理与成本会计内容的交叉，可以不再开设。为此，可探索采用中级会计考试教材作为高职会计核心课程教材。只有这样才能突出核心课程。

3教法改进

课堂应是教师和学生共同讨论课题的场所，那种满堂灌、填鸭式的教学方法，不利于发挥学生的学习主动性和积极性，不利于培养学生的素质和能力。我国传统的教学模式落后，要想改变这种现状，就应借鉴国外高职先进的教学模式与教学手段。采用和尝试新教学方法的原则是注意新方法的实质效果而非表面现象，以及成本效益的考虑和时间限制。可行的方法有：案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等。案例教学至少应包括财务管理案例，审计案例等，应抓好案例搜集和整理这一环节。同时应扩大多媒体教学的范围，提高多媒体教学的质量。同时，扩大多媒体教学的范围，提高多媒体教学的质量。多媒体教学是实现教学手段现代化和教学方法科学化的重要方式之一。

4开设实验课程

要结合本校实验教学的基本条件在决定开设综合性实验课时，一定要结合学校原有的实验室的条件和设备，尽可能地利用原有的实验设备和仪器，这样就可以减少新设备的购置，降低实验的投入和成本。要紧紧围绕本专业的教学大纲，只有当所开设的综合性实验课与该专业的培养负责和目标一致时，才会达到预期的效果。一定要保证全部综合性实验的连续性，由于在综合性实验中一般都要涉及到多门课程的内容，而且有些内容是书本上没有学到的，还需要阅读一些相关的参考资料，或者到两次的实验机会，那么对前面所做的工作就会被遗忘，所以要把所有的综合性实验课集中在一段时间里完成，建议在教学计划中，专门空出3—4周的时间作为进行综合性实验的时间，这样的效果会更加好。在时间的安排上，综合性实验课最好放在三年级的第一个学期，生产实习之后，要等到所有的专业基础课和专业课基本上全部结束后再来进行，此时学生们既掌握了本专业的相关专业知识，同时对本专业的应用情况也有一个大概的了解，便于他们对所学专业知识进行综合和运用。

5进行校企合作，实现技能与岗位零对接

高职会计人才的培养必须打破企业不直接参与职业教育的局面，打破以学校为中心的封闭技能训练模式，争取校企多方合作结合，聘请各行业理财专家、会计实践工作能手走进课堂，以真实的会计资料、实务处理方法，指导学生技能训练，并灌输给学生实际工作对职业道德素养方面要求的知识，尽量缩短高职会计教学与职业岗位需求的距离。选择不同行业的代表性企业，建立校外实训基地。定期让学生到校外实训基地，观察体会会计实际工作的行业特点，充分感受工作中各环节的衔接，各方面关系的处理，增加必要的学习就业压力，提高学习的积极性和主动性。通过校企合作的双向努力方式，使学生尽快适应实际会计岗位的需要，实现知识技能与具体岗位的对接。

6尝试培养订单式技能型人才

在社会用人单位提出对高职会计专业学生的用人需要情况下，高职会计教育也可尝试“订单式”人才培养模式。在分析用人单位行业特点、业务特殊性、所需会计相关岗位人员应具备的知识技能之后，确定订单式高职会计人才的具体培养目标，学校对于依兴趣意向选择该培养模式的学生，除了大专层次会计专业必需的理论、技能知识外，还应以该岗位基本理论、必须能力需求为出发点，聘请专业技能能手参与订单式人才的培养工作，指导实践与操作，强化岗位操作技能，保证学生在校期间即完成具体岗位的岗前培训，上岗后直接上手，操作到位。

参考文献：

[1]黄建科.高职会计应用型人才培养的实践.湖南工业职业技术学院学报，2009-2.

作者简介：刘波，男，黄冈职业技术学院副教授。

中图分类号：G712.4

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)14-0221-01