论多媒体在阅读教学中的合理运用

张爱娟

随着科技不断发展，多媒体被引入课堂，语文课堂教学也因此有了很大的转变。但由于很多教师在运用多媒体技术时，并没有正确的理念与思想指导，因此还是出现了各种不同的问题。那在阅读教学中，如何运用多媒体手段，才能真正发挥其应有的价值呢？

一、凸显辅助效能，直指教学目标

多媒体作为阅读教学的辅助性手段，是达成课堂教学目标的有力推手，但这并不意味着多媒体是课堂教学的主宰。很多教师之所以运用多媒体教学却导致课堂教学效果不佳，主要原因就在于他们都错误地认为，没有多媒体，不用课件已经没有办法开展教学，将其视为课堂教学的必要条件，很少将其与意欲达成的教学目标联系起来。而事实上，我们是否需要运用多媒体，该怎样运用多媒体，必须从具体的教学内容出发，从学生实际的需求出发，才能凸显多媒体的辅助性功能。

例如《莫高窟》一文，作者以生动简练的笔触展现了莫高窟彩塑的惟妙惟肖和壁画的宏伟瑰丽。但仅凭文本中的语言描述，学生还难以真正理解莫高窟的内蕴，这就对彩塑和壁画特点的体悟产生了一定的影响。对此，教师就可以运用多媒体，顺势为学生播放莫高窟彩塑和壁画的视频。这种生动形象的视觉影像与文本语言相得益彰，能有效达成课堂教学的目标。

二、凸显交互功能，突破认知难点

很多教师在运用多媒体时，都陷入了误区，导致课堂教学的步骤和环节的实施都围绕着多媒体进行。……