美国中学生欺负行为干预策略
——以霍瑞斯曼学校为例

□ 海南师范大学教育与心理学院 刘丽琼 易 铜

美国中学生欺负行为干预策略
——以霍瑞斯曼学校为例

□ 海南师范大学教育与心理学院 刘丽琼 易 铜

一、欺负行为的概述

1.欺负行为的概念。奥韦尔斯将欺负行为界定为：受害者被一个或多个学生有意地、反复地、持续地施以负面行为，造成受害者心理或身体的伤害或不适应。负面行为表现为身体接触、语言或其他诸如做鬼脸、取外号、威胁性的手段、有意在团体中孤立排斥他人等。

英国的彼得·史密斯将欺负行为界定为：欺负是力量较强的一方对力量对较弱的一方所实施的攻击，通常表现为以大欺小、以强凌弱、以众欺寡。根据这一定义，欺负行为具有三个特征：首先，欺负是有意伤害他人的行为。其次，欺受行为双方在力量上存在不均衡性，即欺负行为的实施者在体力或心理力量上处于优势地位，而受欺负者在受到欺负时不能进行有效的反击或自卫。力量的不均衡性是欺负区别于一般的攻击行为的本质特征。此外，欺负行为通常还具有重复发生性的特点，即欺负者会在相当长的一段时间内经常欺负别人，而受欺负者也会经常受他人欺负。

霍瑞斯曼学校针对学生差异与学校特点，对欺负行为的定义为：欺负行为是通过威胁、恐吓、辱骂，包括网络欺凌营造的敌对环境中产生的行为。这种行为有四种影响：（1）它可能会干扰学生的学习表现、机会或利益、精神、情感或身体健康；（2）引起或将被认为会引起一个学生担心他（她）的身体安全；……