客观评“学” 科学论“教”

摘要：听评课是改进教学、提高教学实效、提升教师专业素质的一种行之有效的教学研究活动。当下听课、评课活动中出现的“冷热失衡”现象不可漠视。造成这一现象既有对听评课价值认识不足、不会听评课等主观原因，也有正常教学秩序受到干扰、授课质量不高、几近苛刻的评课等客观因素。教学起点设置、学习心理分析、重点难点突破、学生学法指导、过程目标达成、教学的结构化、情境的生活化、学生的主体性等都是评“学”、论“教”的重要指标。尊重差异、实事求是、通盘考虑、对话交流都是评课活动中需要注意的关键要素。

关键词：课堂教学;听评课;教师专业发展;教研活动

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）01A-0038-04

聚焦课堂、研究课堂，开展听课、评课活动是提升教师专业素质、提高教学质量的重要手段。通过各种形式的听课、评课，可以改进教学，促进教师专业发展，并有利于建立良好的教科研氛围，激发教师的工作热情和责任心。然而，现实的听评课活动中出现的一些异象令人担忧。

一、明晰听评课的实质和意义

听课、评课是参与者相互提供教学信息，并一起收集和感受课堂信息，针对既有的教学信息，围绕共同关注的问题开展交流与对话，相互促进，共同提高，并通过对教学的反思，达到以改进教学，提高教学实效为目标的一种行之有效的教学研究活动。

首先，听评课活动是分享经验、互惠学习的重要平台。听评课为教师创设了一个交流与对话的平台，浓厚了相互学习的氛围，参与者提出自己的见解，听取他人的意见，分享教学研究的精神资源、物质资源，是一种互惠学习。……