积极建设有价值的校本课程

毛兴凯

（长阳研训中心　湖北宜昌　443500）



积极建设有价值的校本课程

毛兴凯

（长阳研训中心湖北宜昌443500）

新课改15年来，校本课程开发、建设与实施取得了可喜的成果，但也存在着一些现实困境和认识误区。校本课程的开发实施现状整体还存在差距，也很不均衡。我们感到出现这种现状的主要原因表现为：［1］

部分学校对校本课程的价值存在认识误区，重视知识目标的达成，忽视立德树人根本目标的实现。功利化倾向明显，应付现象普遍存在，没有从政策和法规角度吃透课程改革精神。课程是学校教育价值的重要载体，是学生“有获得性的生命存在活动。”学校要培养适应未来社会的公民，必须通过开发实施符合学生全面和个性发展需求的校本课程来实现，这是课程建设的基础。

从校本课程开发及建设的类别和内容看，显得零散、单调，缺乏关联性、丰富性、系统性。一些学校把少年宫活动、社团活动、德育活动等作为学校校本课程的全部，为课程而课程，学校统筹不够，缺乏课程开发的领导力，主观色彩浓，尊重学生多样化、个性化需求不够，校本化资源未行之有效地得到利用。有学者研究总结认为：课程开发水平有六种形态，即“无关联的单一课程、无关联的碎片课程、表面关联的课程、实质关联的课程、部分实质关联的课程、有质量的素养课程。”对照目前各级各类学校校本课程开发的情况，多数学校的课本课程仍处于低水平徘徊状况，与新课改的国家要求差距甚远，让学生全面而有个性地发展，让教育回归本真，任重而道远。……