给90后的孩子更多自省的时间

周会玲

（江苏省宿迁高等师范学校 江苏宿迁 223800）

给90后的孩子更多自省的时间

周会玲

（江苏省宿迁高等师范学校 江苏宿迁 223800）

高等师范学校的90后孩子身上存在一些自认为是个性的缺点，如人生观的偏差，审美观的偏差，学习观的浅薄，最致命的是自我感觉良好，有些学生很少能静心思考，让班主任的管理工作陷入困境，本人将结合三个案例，来谈谈自省在教育者和被教育者之间的发挥的重要性。

90后 自省 静心思考

一、班级管理的三起案例

案例一

本班有位女生，被选进了学校的舞蹈队，刚加入舞蹈队时非常开心，觉得是件荣耀的事情，她也很感激舞蹈老师对她的信任，训练时非常认真，也能吃苦，参加了很多比赛，表现很好。在这之前，迟到早退这样的事时有发生，平时学习做事不踏实，可能是大大咧咧的性格造成的。可能是时间改变了她，也可能是兴趣爱好激励她上进，在加入舞蹈队一段时间内，可以说像脱胎换骨似的，可是好景不长，她就开始了三天打鱼两天晒网的状态，集体训练经常无故缺席。也能看出该学生缺乏集体意识团队精神，没有很强的纪律观念和意识，如果老师找她，她或许还会认为这个团队缺她不可，要不然怎么会几天不去，老师就老是催促呢，自信心无缘由的暴涨。在学生没有意识到自己存在的问题时，他们是不会去反省自己的，老师的谈话只会换来他们的嗤之以鼻，这时候的交谈已经没有多大意义，只好选择等待她的自我意识的觉醒，期待着她的反省。在这期间，抓住机会进行第二次严肃紧张谈话，严肃警告她，注意她的种种行为，得对自己所做的事情负责，再给她时间去思考，要为自己的行为负责；不要盲目地把自己的优点放大，能够学会客观的评价自己。一段时间后她主动找舞蹈老师要求重回舞蹈队，本人与舞蹈老师交流后，一致认为不能让她觉得舞蹈队想进就进、想走就走，故意制造小麻烦考验她的决心，只有经历了困难挫折才知道来之不易，才懂得珍惜。[1]

案例二

另一位学生成绩不错，平时表现都很好，本学期出现过几次迟到。笔者与该生也进行过一次交流，但效果不佳，而且与其对话中发现她并不觉得自己表现欠佳，认为只是小事，老师把它放大了；同时认为一个月允许犯同样的错误两到三次，像是在讨价还价。从该生的言语中，她的认识不到位，对自己要求不严、不高，可能是缺乏自信，认为这样学生更需要进行思想教育。每个人都希望自己所处的环境是好的，那么一个好的班集体应该如何来建立?与其交流后，她觉得好笑，觉得老师是在小题大做，她觉得自己很委屈，这样的思想估计是根深蒂固，不是一时半会能解决的问题，所以又一次决定放手，静观其变。放手不等于放任自由，把她的好与不好的行为都保留，留作以后与其交流的素材，一段时间后，希望能与其算算“账”，用事实说话，以小见大是有道理的。后来，有两次迟到被发现后，她自己都觉得不好意思低着头。其实孩子还是单纯的，给他们足够时间去思考，相信每个人都是希望自己成为优秀的人，有时候可能是老师的一个眼神，一个动作都会唤起学生内心的思考，只要能关注细节，多花心思，不能急于求成，教育是一场马拉松。[2]

案例三

还有一位学生，其身上最大的缺点是懒散，没有时间观念，经常迟到早退，与其谈话时，自我感觉良好，觉得自己一个星期迟到两次已经是进步了，自己已经在努力了，自己在反思，性格有点泼辣，得理不饶人，只要她觉得自己有理，就忘记了礼仪，如果与她较上劲，必是两败俱伤，起不到任何教育的目的，只得退而求其次，故意表现出不闻不问。如果有两个人犯错，只和别人交流，“投其所好”，不想老师找她，那就不找，还找和她玩的好的同学聊天，表扬别的同学，让她有种被抛弃的感觉，每个人都需要别人关心，更不说孩子了，如果有人这样冷落她，一定会在内心里去思考，思考的结果只有两个：向好的方向发展或向更糟的方向发展。每个学生她都希望老师关心关注，哪怕是犯错，也愿意接受老师的批评，而不是不闻不问。说明她在思考，但是从学生的性格特点去看，老师要清楚，教育不是立竿见影的事，多几次摩擦，多几次教训，就会慢慢被刻进心里，那时才能长出果实来。

二、经验总结与反思

在给学生思考自省的时候，作为老师更需要不断得思考，“三省吾身”都不够，以下是自己的思考的小心得：

1．在学生面前，时刻保持冷静，要有肚量的不去计较人非圣贤，孰能无过，更何况是孩子，当他们犯了错误时，作为老师可以烦躁，但在面对学生时，要深呼吸，如果把情绪带到班级会波及无辜，会让自己陷入尴尬局面，带着情绪的教育就像在撒泼，老师的形象俱毁。

2．学会适时放手，允许学生犯错，但一段时间后要与学生“计较”一回，放手不等于放任自由，放手是给学生去证明自己，学生的每一次犯错都希望得到老师的理解原谅，或给一次机会去证明自己在努力；放手也是给老师思考观察的机会，如果看到学生的努力了，皆大欢喜，如果没有看到，不妨多给机会，搜集“证据”，一两个小错误往往会被忽略，只有问题多了，才能引起注意，也值得去“计较”一下。

3．文化水平与素质是分不出轻重的，有的学生成绩不是很好，但是整体素质很高，只是每个人的学习能力有高低罢了，也在这方面并不是付出与回报成正比的，但是只要用心，高标准要求自己，素质就会提高。作为老师不能用成绩来衡量学生的一切。

4．只有当学生学会思考，学会自省，教育才会发酵。人们总会说付出就会有回报，但在教育上，老师的一味苦口婆心未必能换来回报，应该找到突破口，如何让学生能认同老师，如何让学生能正确的认识自己，90后的孩子如果人生观价值观出了问题，而自己却意识不到，他们会觉得老师老土，观念守旧，而不是觉得自己有问题，如果让学生学会自省，问题就解决了一半。[3]

5．教育是场马拉松，需要老师静心等待。老师要学会因材施教，每一个学生都有自己的特点，一条理论不可能适用于每个学生，如果不断尝试，学会换角度，换方法，哪怕还是行不通，只要不停摸索就定会柳暗花明。保持好心态，只求问心无愧的去教育，剩下的就是静心等待了。

[1]张楚廷 教育工作者的自省.大学教育科学.2016-02;

[2]何 敏 自省在小学德育中的意义［M］.北京师范大学出版社，2002-10;

[3]金为立 自省胜过说教.学周刊.2015-10.