浅谈如何引领学生提高作文水平

石金山

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

浅谈如何引领学生提高作文水平

石金山

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

作文一直在语文教学中占有非常重要的地位，初中阶段写好作文更是学生综合提高语文成绩的基石。在初中的语文教学中作文称得上占半壁江山。学生的写作水平直接关系到考试成绩，尤为重要的是写作水平也是学生今后立足社会的一项重要技能。新课程改革的推行，为作文教学提供了更灵活的平台，同时也对作文教学提出了更高的要求。

阅读 写作 教学

新课程标准提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，记录身边所见所闻所所做所想所感的事情，形成纸质上的文字，倾吐学生的心灵和情感。面对新世纪新课程改革下，培养学生各种素质，减轻学生过重的课业负担，把学生从陈旧繁琐的教学模式中解放出来，更新观念，改革作文教学是当今中小学作文教学势在必行的举措，那么，如何才能提高学生的写作水平呢？通过在长期的教学实践中不断的探索和总结，我认为可以从以下几点入手。

一、学会让学生喜欢你、赏识你

俗话说，亲其师方能信其道，学生只有喜欢你，才会认真听你的课。 从我们的教学实际不难看出，学生哪一门功课好，往往就是从喜欢这个老师开始的，学会让学生喜欢你，与之形成一种和谐的关系。建立和谐的师生关系首先是老师要有无私的爱，关心爱护每一位同学，真诚地和他们交朋友。教师更要重视对个人魅力的铸造。博学多才的教师能从灵魂上征服学生，让他们接纳，更让他效仿，从而喜欢上写作。所以在平时的生活中我特别重视自身素质的提高，积极阅读古今书籍，不断尝试练笔，本着“与学生一起学习”的思想，力求达到教学相长。

二、引导学生阅读，培养写作兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

三、阅读中积累语言、生活中积累素材

我们不仅教学生多读书，更要强调在阅读中积累语言。这也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。教学中，我注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。

我们不仅要从课本中积累，还要让学生在生活中汲取知识。朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文源于生活，离开了生活，它就成了无本之源、无米之饮，生活的源泉、时代的信息与学生的思想也最容易沟通，所以除让学生博览群书外，老师要还学生一个完整的多彩的生活，带领学生走进大自然，走进生活，如爬山、访问等，因为书本的储蓄和生活体验的积储同等重要。

四、实施行之有效的学法指导

学语文，写作文就应该先培养学生良好的写作习惯。从文字的书写、工具书的使用、课外阅读到观察生活、随时练笔、积累资料、思辨感悟，可以说，在课堂上学法指导无处不在。要针对不同学生的实际情况，有针对性的指导。比如，有的学生写作潦草，我会在评语中写上：“要想提高作文成绩，先从书写开始吧！”。我班李亮亮平时总说不会写作文，不知道写啥。一次，校篮球赛，他带领我班运动员取得年级组冠军，全班同学为之振奋。赛后我让全班同学写心得体会，他写得很认真也很投入，完成了。我拿过来一看，很是让我震惊。他把运动员在场上生龙活虎、奋力拼搏、齐心协力为班级争光的场景描绘得淋漓尽致，场下同学呐喊助威加油鼓劲的氛围渲染得热火朝天。我当场声情并茂的朗读的一遍，全班同学都听呆了。这是李亮亮写得吗？真棒！随之而来的便是热烈的掌声。此时的李亮亮俨然是我班同学心目中的明星了。随后，我便因势利导， “作文来源于生活，希望同学们今后要善于观察生活、感受生活，相信你们会写出更好的文章。”

五、激发学生的成就感 催化写作热情

激发学生的想象能力，还应当适时的表扬和鼓励，这就要求教师敏锐的觉察学生在想象这种创造性的脑力劳动中所取得的点滴进步，并及时给予适当的表扬和鼓励，使他们有一种成功的喜悦和自豪感，我在平时作文讲评中立足于多找学生习作中的闪光点，一些丰富的想象，精彩、生动的语句，不仅出自优等生，后进生也时常妙语连珠，我一点也不吝啬高分和赞美的语言，对后进生的作文即使是一段开头，一处过渡，甚至是一句话，一个词用得好，我都会用红色笔线圈点出来给予表扬和鼓励。大忌 “作文脱离实际”，“生编硬套”，“字词不够废话凑”，“像挤牙膏似的想一句写一句”“语言贫乏，干瘪乏味”“谴词造句不准确”“枯燥乏味，毫无吸引力”等作文评语的出现，这样会让学生的自尊心和进取心受到损伤，更加恐惧作文，厌恶写作。

六、指导学生自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

当然，每位语文教师在教学第一线都积累了很多成功经验，我们应从学生身上挖掘鼓励成功之处和闪光点，激发学生写作兴趣，使学生真正获得成功体验，在习作之旅中盎然起航。