“养正”教育树品牌，精细管理出质量——海口市第二十六小学办学思想梳理与特色办学实践

□海南省海口市第二十六小学　蔡春菊



“养正”教育树品牌，精细管理出质量——海口市第二十六小学办学思想梳理与特色办学实践

□海南省海口市第二十六小学蔡春菊

海口市第二十六小学前身是海南军区子弟学校，后来部队将学校交给地方管理，更为现名。学校现有学生2844人，教师102人。

一、办学思想与学校发展目标的确定

学校的办学思想是：以“为孩子的终身发展奠基”为办学宗旨；把“环境优美、管理规范、质量领先、特色彰显”作为学校发展目标；把“正直正派、爱岗敬业、专业扎实、合作进取”作为教师发展目标；把“身心健康、习惯良好、责任担当、学业优良、兴趣广泛、志向高远”作为育人目标；坚持“以质量求生存，以特色求发展”的办学思路，实施精细管理，推进学校优质特色发展。

二、精细管理促进“养正教育”特色发展

“养正教育”，“始于养正，合于至正”，培养孩子成为正直正派的“至正”之人，学校把“养正教育”确定为学校发展的特色品牌。围绕“养正教育”品牌打造校园文化，构建管理机制，规划课程体系，在德育、教学、科研、后勤等各方面实施精细管理，实现共同的文化价值追求。

1.建构育人无痕的养正环境文化。围绕“养正”文化主题分别设计“正德”、“正礼”、“正学”、“正思”、“正艺”、“正志”的楼层文化，尽可能让每一处空间都有“养正”印记。

2.建构公正自觉的养正管理文化。我校管理机构分为校长(书记)室——副校长室——德育处、教导处、教研室、总务处三级。三层机构既分层负责，又承包管理；既分工合作，又交叉监督。各种管理制度详细、规范、便于操作，保障管理工作运行顺畅，执行高效。

3.建构身正为范的养正教师文化。一方面，开展比学习、比先进、评标兵、树榜样等正师风活动；另一方面，设立优秀教师魅力宣传栏，用身边的典型激励全体，让教师潜下心来教书，俯下身来育人。

4.建构正直向上的养正学生文化。“身心健康”是幸福生活的基础，教育教学活动从培养“身心健康”的人开始；“良好习惯”影响人的一生，需要从小开始；“责任担当”是培养孩子对自己、对集体、对家人、对社会的责任意识；“学业优良”要求孩子学好文化知识，为终身学习奠基；“兴趣广泛”为全面发展奠基；“志向高远”培养孩子从小做事有目标，做人有理想。

5.建构求正创新的养正课程文化。除了开齐开足国家课程，每周开设一节“文明礼仪教育”校本课程；每学期开学第一周定为文明礼仪集中教育周；每月两节军旅文化教育课程。

6.建构军魂育人的养正活动文化。学校充分利用部队资源打造“军魂育人”的养正活动文化，通过聘请部队教官担任校外辅导员，队形队列集中训练，聘请部队教官到校开展国防教育，举行军歌、军姿表演、军训和大会操比赛，孩子们在丰富多彩的活动中铸造了顽强拼搏、积极向上的内在品质。

7.实施规范精细的养正过程管理。

（1）常规管理“一督三查”。“一督”是指楼层督导员每天对该楼层所有班级的绿化管理、班级文化、文明言行、课间安全等进行督导。“三查”：一是查教师值班；二是查中层干部值岗；三是查校级领导巡岗。“一督三查”的结果与评优评先、绩效工资挂钩。

（2）安全管理“狠抓落实”。一抓每日隐患排查；二抓每周常识普及；三抓进校离校管理；四抓晨检午查疾病防控；五抓每月安全演练；六抓同伴互助监督；七抓家校沟通联手防范。

（3）习惯培养“全面关注”。我校从进校礼仪、集会礼仪、待客礼仪、观影礼仪、着装礼仪、用餐礼仪、接打电话礼仪、卫生习惯、学习习惯、劳动习惯、行走习惯、活动习惯、交友习惯、文明出游习惯（乘车、问路、购物等）等全面培养学生良好习惯。

（4）教学质量“全程监控”。我校富有特色的监控措施是：语数英“目标管理”，综合科“全程监测”。①语数英“目标管理”，即目标申报——目标跟踪——达标奖励。“目标申报”指学期初语数英学科教师根据学校教学质量达标标准，结合班级实际，申报教学质量目标，报学校批准、备案。“目标跟踪”指年级教研组长、教导处、教研室借助听课、作业检查、调查问卷、学艺竞赛、每月质量监测、期中期末测试等跟踪了解任课教师的达标情况，指导教师及时改进教学。“达标奖励”指期末学校依据质量监测结果对达标教师进行奖励。②综合科“全程监测”，一是课堂评价（占30分）。看教师是否按课表上课，是否按时上下课，是否认真组织课堂教学，占课者和让课者都将扣罚绩效工资；二是活动评价（占20分）。任课教师每学期至少开展一次学艺竞赛活动，凡未组织活动者，教学质量不能评优。三是期末检测（50分）。期末，学校考评小组对所有班级的综合学科进行卷面质量检测或学科技能抽查，有效促进各学科课程的落实，促进学生全面发展，转变老师们“质量只看语数英”的狭隘质量观。

（5）多元评价促进发展。我校对教师工作的评价从学生的学业成绩、学习兴趣、行为习惯，到教师的班级管理、教学常规、学习培训，通过常规检查、周期评比、专项考核、活动展示、问卷调查等进行多元评价。多元评价和多种奖励制度促进了教师更新质量观，关注学生的全面发展、全体发展和健康发展。