科学教学中如何培养学生的创新能力

2016-03-01 12:54林加成
新教育时代电子杂志(教师版) 2016年22期
关键词:刻度油菜创新能力

林加成

(怀化市会同县林城镇二完小 湖南怀化 418300)

科学教学中如何培养学生的创新能力

林加成

(怀化市会同县林城镇二完小 湖南怀化 418300)

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究,而创新不仅是一种复杂的思维活动,而且还是一种需要创新技能的实践活动。笔者认为,要培养学生的创新能力,教师还要创造条件为学生提供培养创新技能的舞台。

在教学中,要精心创设教学情境,激发学生兴趣。克服思维定势,培养学生的发散性思维、逆向思维等多种思维方式。在生活和实验中培养学生的观察能力和问题意识,激发学生的求知欲望。加强科学探究,培养学生的探究能力、实践能力和创新能力。

深化教育改革,全面推进素质教育,培养二十一世纪具有高素质的创新精神和能力的建设者和接班人,是学校教育的最高目标,作为教育工作者应实现由应试教育向素质教育转变,培养学生的创新能力,使学生全面发展。

首先,用好奇心萌发求知欲。学生的好奇心只有在轻松、自由、民主的氛围中才能产生,才能萌发求知欲,才会有创新的意向和行动。古人云“学起于思,思源于疑”。疑是一切发现、创新的基础,有疑问才能促进学生去探索、去创新,学生的疑问往往是从好奇心开始,他们活泼好动,对什么都充满好奇心,遇到问题喜欢“打破沙锅问到底”,在教学中,积极培养学生的好奇心,热情鼓励他们积极思考,引导他们大胆提出疑问,是培养创新意识的一个重要手段,笔者在执教四年级上册《制作简易雨量器》时,先向学生简要介绍了雨量器的作用,然后边讲解边演示怎样制作简易雨量器,准备一个直筒透明的玻璃杯,杯子的高度在20厘米以上,剪一条宽1厘米,长略小于杯子高度的纸条,以毫米为单位,利用学生的直尺画好刻度,将画有刻度的纸条用透明胶竖直贴到杯子的外侧。注意,纸条画有刻度的一面朝外,纸条上刻度的底部正好要和杯子内侧底部对齐,这样一个简易的雨量器就制成了。

学生们个个认真看着老师的演示,听着老师的讲解,个个跃跃欲试,我此时并问:同学们,你们能自己制作这简易的雨量器吗?这时学生们在相互议论开来,有的在相互的讨论,有的在相互的比划着,有的举起手来向老师提问,老师:我不用剪纸条画刻度,而是直接把直尺竖起来用透明胶贴到杯子的外侧面上,这样既防止了被水浸透纸条,而使刻度数据模糊的现象,又使制作更加简单。还有的学生向老师提出,老师我可以直接剪一段学具卷尺竖直贴到杯子的外侧面上,这样也不至于被水浸透纸条而使刻度数据模糊。我作为执教者,深为学生的提问和发现而感到震动,他们对同一问题,同一事物,从不同的角度,用不同的方法,进行全方位的思考和揭示,他们不仅弄懂了老师所演示的雨量器制作方法,而且还想出了与教师不同的而更为简单的制作方法,他们不唯书、不唯师,在“观察——猜想——思考——得出结论”这一活动中,创新能力得到了培养。

其次,在实验中注意学生创新能力的培养。实验课重在让学生自主地操作活动,让学生们在亲身实践中探索知识,领悟科学的真谛,学生的知识能力,对学习的情感态度,都是通过他们亲自参入实践活动才能形成的,作为教师要放手让学生处在学习的主动地位,让他们有足够的时间去观察、实验、描述、整理,最后得出结论。笔者在执教四年级《溶解》这课内容时,学生通过观察老师演示实验,知道食盐和高锰酸钾能在水中溶解后,就有学生提出这样的问题,是不是所有的物质都能在水中溶解?这时作为执教老师的我,不是急于向学生告诉问题的答案,也不向学生作什么解释,而是鼓励学生自己去寻找答案,让他们将食用油、白糖、面粉、粉笔末、沙子、小石头等分别放入水中进行实验并仔细观察。通过自己实验,找到食用油、粉笔末、沙子、小石头等物质都不能在水中溶解,只有通过学生自己动手实验,在实验中发现问题、解决问题,得出结论,这样不但获得了知识,提高了实验技能,还培养了自己的创新能力和实践能力。

再次,延伸课堂,培养学生的创新意识。小学科学教学以周围常见的自然事物和自然现象为对象,提供给学生生活中的材料进行科学探究。并适当将这样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去,如:笔者在执教四年级下册《油菜花开了》一课,许多学生不认识油菜花,以为菜地里的白菜花就是油菜花,我带领学生到学校后面老百姓的一块油菜地里,引导学生仔细观察,首先是区别油菜花和白菜花,然后对地里的油菜从开花、结果及生长的变化进行认真观察,此时学生的兴趣极浓,学生们发现,有的说:每株油菜下面部分的先开花、先结果,上面部分后开花后结果。有的说:下面部分的果实快要成熟了,上面部分还在开花结果……此时我适时向学生提问:那大家想想有什么办法让每株油菜的上下果实一起成熟呢?由于学生的生活经验还非常缺乏,个个面面相觑,一时找不出问题的答案。此时,我边引导学生观察,边讲解,如果摘掉油菜的顶,控制油菜的生长,使油菜的果实上下一起成熟,有利于提高油菜的产量,学生听后,感受到生活中到处是科学,科学就在自己的身边,学好科学在 生活中的用处是那么的广泛,从而对周围的世界充满强烈的好奇心和探究欲,产生对科学创新的浓厚兴趣。

《科学》新课标对教师提出了更高的要求,要求我们不能停留在知识的传授上,主要是通过探究式教学,提高学生的综合素质。“这是一种费时的教学,但如果我们的目标是培养学生能创造性地解决问题和发现理论,那么这是我们所拥有的唯一方法”(艾伦·柯林斯)。因此,作为小学《科学》学科教育工作者的我们,在课堂教学过程中根据教学需要精心设计教学情境,加强质疑意识和动手能力的培养,是培养学生创新意识,提高学生创新能力的有效途径。我们有责任引导学生不断探索和总结科学的学习方法,提高理解科学知识的能力,引导学生积极参与课堂教学活动,展开讨论、发现问题、分析问题、创造性的解决问题。只有这样,才能培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,使学生获得持久的学习积极性,使他们终身受益。

总之,我们要按照创新发明的客观规律,发掘学生的好奇心,激发他们的求知欲望和创新兴趣,全面提高学生的素质,拓展学生的知识视野,启迪学生的创新思维,不断提高他们的创新能力。

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