问渠哪得清如许 为有源头活水来
——小学语文作文教学初探

韩 琪

（宿州矿建第一小学 安徽宿州 234000）

问渠哪得清如许 为有源头活水来
——小学语文作文教学初探

韩 琪

（宿州矿建第一小学 安徽宿州 234000）

作文是一个人思想、认识、情感、语言等的综合体现，一篇好的文章也可以反映学生的各项语文能力。但是现在学生普遍提起作文就头疼，感到无从下笔。如何让学生爱写作、会写作呢？我在长期担任1-6年级语文循环教学中，根据不同年龄段的学生特点，设计了相应的作文教学方案，循序渐进，由浅入深，逐渐探索出一条引领学生写作的渠道来。

小学语文 作文 教学

一、教学生学说话、爱说话

1．多观察，培养口头表达能力。低年级阶段重点是训练学生说话有条理，表达清楚明白。自学生入学起，我就带领他们参观校园，按顺序说说看到了什么；观察身边的小伙伴，说说他们长什么样；介绍家中有几口人等。言之有物，言之有序，言之有理，这是作文的开始。[1]

2．看图说话，培养想象能力。一二年级课文都配有许多美丽的插图，生动有趣的画面非常吸引小学生。我在上课之前指导他们用第一人称把自己当成其中的一页，展开想象编故事。然后朗读课文，逐渐由口头表达上升到文字表达，这样由说课文插图到说一幅广告、一张照片，逐步训练，为今后的写作打下了坚实的基础。

3．培养理解力，每晚听故事。孩子的学习不光在学校，也来自于家庭。0-6岁是儿童的良好习惯形成的关键期，同时也是阅读能力形成的黄金期。在孩子识字阶段，家长每天给孩子读一个故事，不仅教会孩子大量认识字词，也提高了他们的理解和表达能力，习惯成自然，为今后独立阅读作好铺垫。[2]

4．写画结合，循序渐进

随着识字量的增加，学生的书写欲望也越来越强。我让他们准备一个观察记录本，把每天看到的和想到的写下来，内容可以是一句话或一段话，也可以是文字加绘画。不会的字用拼音代替，每天早上互相朗读交流，大大地激发了学生的写作兴趣。

二、教学生学写话、爱写话

三、四年级的学生在经过两年的听、说、读的训练后，逐渐由口语表达上升到书面表达。我开始引导他们写成篇的小作文。

1．模仿作文，定好“文谱”。下棋有棋谱，歌曲有曲谱，给作文定个“文谱”，就是教会他们章法。著名作家叶圣陶说过“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”文质兼美的课文同时也是一篇篇范文，使学生在模仿中形成“直观范例”，为今后的作文构思提供材料和模式的准备。学生除了从范文中学习语言和表达方法外，还学习观察事物和分析问题的方法和规律，然后通过模仿性的习作，把知识转化成能力。

2．观察事物，感知生活。写作要根植于生活才会生动。俄国作家冈察洛夫曾说：“我只能写我体验过的东西，我思考过的东西，我爱过的东西。”为了使学生写出文章言之有物，我经常组织学生感兴趣的课外活动，如参观、春游、诗朗诵、课本剧、运动会等，此外还要求学生饲养小动物、养植物，然后进行练笔活动。同学间相互交流、学习，这样写出的文章实实在在，避免了作文说假话、套话的通病。

3．表情朗诵，酝酿情感。表情朗读在语文教学中非常重要，它为学生创造了良好的语言情境，为口语向书面语的转化架起了桥梁。我在指导学生表情朗读时，不但进入角色变化语言，还相应地加入肢体动作。学生分角色读、表演读、诵读，在读中感受语言的魅力；在读中领悟文章的内涵；在读中与作者产生共鸣。情感是写作的催化剂，而朗读则是酝酿情感的摇篮。写出有感情的文章来，才能打动读者的心。

三、教学生善写作，多写作

1．开卷有益，扩大阅读范围。小学高年级的学生阅读范围由童话故事类转向中外名著，我还指导学生多看科普类、文史类、军事类、法律法规、古精典等。“腹有诗书气自华！”他们在学习各类知识中获得对自然、社会、人生的有益启示。产生对文学作品中人物的敬佩，对世间善恶的思考，对真诚和美好的向往与追求，这一切都会激发他们的写作兴趣，“读书破万卷，下笔如有神”。大量的吸收和积累，在潜移默化中，学生的写作灵气会得到升华。[3]

2．深入实践，开拓创新。没有创新的写作将是一潭死水，把写作真正运用于生活，开拓思维，这种思想会为学生的写作注入新的活动，涣发新的生机。在高年级作文教学中我试着将传统作文与创新作文相接合，在基本功训练中加入拓展思维。设置训练内容有①培养想象力。学生续写课文；歇后语编故事；古诗文改写；编课本剧等。②培养应用力。学生写节目串词；写各类警示语；写图片解说词，自制网站发博客；给各行各业写对联；给社区写倡议书等。③提高鉴赏力。让学生给名著定评语；同学间的作文互评；成立诗歌美文鉴赏小组；成立文学社，办小报等。学生在鉴赏中提高自身修养，在创新中学以致用。有了写作的激情，端正了写作的态度，领会了写作的真谛。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，广大教师只要在作文教学的各个环节中，对学生进行科学有效的训练，定能唤起学生的情感，激发学生的潜能，让学生的文思如泉水般活起来。

[1] 张艳平.如何创新小学语文作文教学方法[J]. 中国校外教育. 2016(26).

[2] 赵光旭.浅谈小学语文作文教学[J]. 中国校外教育. 2016(27).

[3] 文五省.关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J]. 亚太教育. 2016(28).

韩琪，大专学历，小教高级教师。