大班创意美工教学中巧用“通感”的实践与探索

□江苏省常熟市世茂幼儿园　陆琦

大班创意美工教学中巧用“通感”的实践与探索

□江苏省常熟市世茂幼儿园陆琦

幼儿园创意美工是以幼儿的技能发展和个性发挥为核心，以幼儿独特、新颖的作品表现为内容，借助多种活动形式，整合多种表现方式，促使幼儿进行创造性美工的活动。它使幼儿将不同的感官体验互相沟通，互相转换，从而激发创作愿望，促进自主学习，发挥个性创造，丰富作品评价，增添活动乐趣，最终促进幼儿各方面和谐发展。

创意美工教学策略通感体验

实践发现，幼儿受心理发展水平的限制，对美工的学习往往停留在教师教、幼儿学的模仿阶段，作品容易千篇一律，评价过于单一呆板，活动缺乏童真童趣。研究证明，大班幼儿以直接感知为主，具体形象思维占据主导，且情绪情感趋于稳定和丰富。笔者结合幼儿的年龄特点，在活动中适时适当地运用通感，将幼儿在感知、表象和意象形成过程中的各种感觉互相挪移、转化、渗透、互通，帮助幼儿全方位地去感受和发现美，多渠道地去表现和创造美。

一、充分运用通感，激发创作愿望

1.观察实物，运用视觉。在开展手指印画《花儿朵朵开》时，我带孩子们下楼寻找园内的野花，观察野花的颜色和花瓣的形状。在印画时，孩子们将之前观察到的、体验到的、联想到的转化为作品，在配搭颜色和勾勒花瓣时做到有意识、有目的，在潜移默化中达成了教学目标，同时也大大丰富了作品的色彩和构图。……